Orlando互動程序應用于提高幼兒手衛(wèi)生合格率的實踐

張艷 周遠蘭

Orlando互動程序[1]是一種體現護患關系互動的、可應用到護理實踐的、具有邏輯性及普遍適用性的理論[2]。本項目釆用Orlando互動程序，通過組織托幼機構園醫(yī)及教職工進行手衛(wèi)生知識培訓,并深入到托幼機構觀察不同年齡段兒童的手衛(wèi)生現狀，形成以幼兒手衛(wèi)生為中心的互動程序。通過1年的實踐，托幼機構幼兒手衛(wèi)生合格率明顯提高。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將轄區(qū)托幼機構按在園人數、地理環(huán)境、服務人群等因素綜合分析，選定××幼兒園為項目實踐單位。隨機抽取該園小一、中二、大二、學前一，共128人為實驗組，小二、中一、大一、學前二，共125人為對照組

1.2 方法 參照衛(wèi)生部醫(yī)院感染控制標準《醫(yī)務人員手衛(wèi)生規(guī)范》，結合幼兒特點，對何時該洗手，怎樣洗手設計觀察表，內容包括：洗手指征、洗手步驟、洗手時間、洗手液和流動水的使用、洗手范圍[3]。對照組按正常教學流程及生活習慣訓練及督促幼兒洗手, 實驗組幼兒由項目組成員或經過培訓的園醫(yī)每日觀察手衛(wèi)生執(zhí)行情況,針對錯誤的洗手方法或洗手依從性較差的環(huán)節(jié)，應用Orlando互動程序進行干預，幫助幼兒掌握正確洗手方法，建立良好洗手習慣。

1.3 統計學方法 將項目執(zhí)行前后手衛(wèi)生執(zhí)行數據輸入SPSS19.0統計軟件進行分析，計數資料以率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 實驗組幼兒洗手正確率明顯高于對照組,兩組間對比差異有統計學意義(P＜0.05，見表1）。

表1 實驗組幼兒與對照組幼兒洗手正確率比較

2.2 實驗組幼兒在Orlando互動程序應用后，洗手正確率明顯高于應用前,前后兩組數據對比差異有統計學意義(P＜0.05，見表 2)。

2.3 隨機2次抽取實驗組幼兒與對照組幼兒進行手衛(wèi)生效果監(jiān)測,監(jiān)測結果顯示，實驗組幼兒明顯優(yōu)于對照組幼兒,兩組數據對比差異有統計學意義(P＜0.05，見表3)。

3 討論

洗手是提高個人衛(wèi)生、預防傳染病最簡單有效的方法。幼兒活潑好動，可塑性極強，幼兒年齡層次不同，影響其洗手行為的因素也各不相同。Orlando互動程序針對各幼兒的生理心理及行為特點，將洗手的相關知識貫穿于園醫(yī)、教職工與幼兒的互動過程中，幫助幼兒建立洗手“知－信－行”模式[4]，促使幼兒掌握正確洗手方法，建立良好洗手習慣。勤洗手并堅持正確的洗手方法是防止手足口病以及通過接觸傳播疾病最有效的預防措施，從而預防傳染病的傷害。因此，應用Orlando互動程序提高幼兒手衛(wèi)生合格率，預防傳染病的模式值得在托幼機構推廣。

表2 實驗組幼兒應用Orlando互動程序前后洗手正確率比較

表3 實驗組幼兒與對照組幼兒手衛(wèi)生效果監(jiān)測合格率比較

[1]Julia B George.Nursing theories:The base for professional nursing practice[M].New jersey:prentice-hall international editions,1989:324-341

[2]樂燕,劉曉紅,謝文娟.Orlando互動程序理論的應用及啟示[J].護理研究,2006,6(20):1441-1442.

[3]王春英,黃淑群,房君,等.應用品管圈活動提高ICU醫(yī)務人員洗手正確率[J].中華醫(yī)院感染學雜志,2013,23(10):2408-2409.

[4]汝驊.學校健康教育“知信行模式”理論與實踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011：12.