在英語課堂中培養學生自主學習能力

田芳

摘 要： 英語是一門工具性學科，有一定的識記量，重視語法和詞匯知識的傳授，所以它容易枯燥、沉悶和乏味；同時，英語不是母語語言類學科，課程的內容與現實生活有一定距離，容易導致“為學英語而學英語”，形成“聾啞”英語；此外，小學生天性好動，枯燥缺乏動感的課堂必然不會受孩子歡迎。我們急需提高小學英語教學效率，讓英語課堂“活”起來。

關鍵詞： 教學效率 課堂氣氛 學習興趣 主體意識

小學生的年齡小，活潑好動，興趣易激發、易減退，一堂四十分鐘的課，很難讓他們始終如一、高度集中，尤其在課臨結束時，注意力特別容易分散，降低課堂教學效率。那么，如何提高英語的教學效率，在英語課堂中培養學生的自主學習能力呢？

一、展示課本中的實物，創設真實的情境

兒童具有活動的天性，有意注意時間比較短。只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，營造輕松的學習氣氛，才能調動學生學習英語的積極性，激發他們的學習情緒。因此，我充分利用教具，創設情境進行教學。

1.創設表演情境，寓教于樂。

語言是交際的工具，人們的語言交際活動總是在一定的情境中進行的。因此，要提高學生的英語交際能力，就必須創設特定的教學情境。創設表演情境是提高學生英語水平的重要手段之一。讓學生在特定的情境中運用所學的語言材料進行口語訓練，往往能起到事半功倍的作用。心理學研究表明，良好的情境能使人產生愉快的情緒，提高大腦活動的效率。教育家贊科夫指出：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的?！边@種氣氛有利于實現教學目標，順利地完成教學任務。

在教學活動中，教師可以與學生進行對話，讓學生之間進行模仿表演，并讓他們將內容進行擴展。這樣，學生就比較容易記住所學的重點詞組、句型，而不是死記硬背。在小學英語教材中有許多短劇，如本單元的對話：

Look at the light.

Its red.

Look！The car is fast.

我讓學生根據對話自由發揮，通過表演，使學生在特定的情境中用英語與人交際，既訓練口語，又在不知不覺中掌握語言特點。

2.運用實物作道具，創設情景。

在英語教學中主要是讓學生多說、多練，但是讓低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲，才能調動學生的積極性。我是這樣設計的：周末了，駕駛著小車郊游?？吹郊t綠燈，學生得不斷地提醒“駕駛員”Red light.Stop?。躖ellow light.Wait.＼Green light.Go.雖說這三個短語比較簡單，但低年級的學生要說好、練好也要花時間才能做到。這種情景對話使學生的興趣倍增，爭著練習、表演對話，在真實的生活背景下學習并運用語言。

二、改變教學方法，激發學生學習英語的濃厚興趣

教學有法，教無定法。在小學英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。那么在英語課堂上如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，攝取更廣博的知識呢？

1.選用錄音媒體。

錄音機是英語教學中使用最多、操作最方便又容易控制的電教媒體，跟課本配套使用，所以在教學環節中，播放英語歌曲，欣賞英語小詩、學說英語故事等，可以營造愉快和諧的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。同時借助錄音手段，為學生提供地道的語音和語調示范、朗讀和對話示范，讓學生通過聽音模仿、聽音答問、聽音復述、聽音判斷、聽音填詞、聽音畫畫等練習形式，幫助學生逐步提高聽和說的能力。根據課文內容，將朗讀或對話與音樂或聲響結合起來創設一種真實的情境，使學生聽其聲如同見情景，有身臨其境的感覺，有利于學生增強記憶、獲得語感。

2.運用圖片投影。

小學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣，這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。對于二年級小學生初學英語來說，就像小孩剛學聽話、說話一樣，教師可在教學中運用圖片投影創設語言環境，讓學生結合聽音分辨和記憶圖片中具體形象的事物訓練口語。Unit5 “crossing the road”中出現的紅綠燈，我就設計了抽拉式的圖片，在一抽一拉中學習三個交通指示燈。還讓學生自己頭戴警帽表演交警叔叔“控制”紅綠燈，他們學習的勁頭可足了。通過這種方式，學生不但學得快，記得牢，而且提高學習英語的興趣。學生愿說愿學，是一堂成功課的開始。

三、培養學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人

發揮學生主體作用，必須在教學中培養學生自我調控的能力，鼓勵學生大膽提問、創新，放手讓學生質疑，并將學生提出的各種問題有機地組織到教學中，讓學生真切地感受到自己是課堂的主人。如何培養學生的主體意識，我們可從以下方面入手：

1.揭題時進行口語訓練，激發學習興趣。

在進行新課教學時，我們都有一個引入的部分。那么在引入新課時，我們可以讓學生進行一些與新課相關的口語練習。如在教學該單元時，我就利用上單元的內容，邀請朋友坐上你的小汽車。

S1： Hello，××.

S2： Hello，××.

S1： Get in the car.

S2： Thank you.

S1： Get off the car.

S2： OK.

諸如這種對話練習，既可以提高學生的積極性，又能激發學生學習的興趣，起到訓練口語的作用，為路上遇到交通指示燈做好鋪墊。

2.抓住課文“空白處”進行口語訓練，讓學生展開想象的翅膀。

低年級學生別看年齡小，卻是編故事的天才、出色的演員。教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如教授“Look at the light.Its....Go.＼stop.＼wait.”對話時，讓學生自己編對話，但要求是學過的詞句，并要求學生進行表演。這樣學生就會主動地開口說，訓練了口語，并且可以讓學生發揮想象，激發他們的創造潛力。在學生進行表演之后，教師要對精彩的詞句及時地給予喝彩、鼓勵，使學生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強學生口語交際的自信心和勇氣。

總之，在英語課堂中培養自主學習能力是一個長期而又反復的過程，教師要加強實踐，深入研究，反復訓練，認真評估，促進教師和學生共同發展，讓學生真正成為英語課堂的主人。