陳穎
暑假里,不少孩子都外出去旅游。開學時,我們分享著幼兒旅游時的照片和趣事,有些孩子主動提出:“我們也來開個旅行社吧!”尊重孩子們的意愿,我們發動幼兒回家收集有關“旅行社”游戲的各種材料。孩子們陸陸續續帶來了旅行帽、景點門票、蒙古族小帽子、民族挎包等。我為他們提供了一面導游旗,“旅行社”就這樣順勢利導地“開張”了!幼兒結合暑假旅游的經驗,戴上旅行帽,三兩結伴地出發了!
一、啟程——明確游戲角色,初建游戲規則
“旅行社”游戲開展以來,深受孩子們的歡迎和喜愛。可總有件事情困擾著我,在開展游戲活動時,如何讓孩子們井然有序地參加自己喜歡的區角,而又不會因為人員的限制造成擁擠或者混亂呢?我和孩子們商量后,一個新的想法油然而生:通過旅行帽來限制參與“旅行社”的人數。凡凡問我:“導游怎么選?”我說:“你們自己選一個人來當導游吧!”澤澤建議用“石頭剪刀布”來決定誰當導游,大家同意了。可是,怎么才能看出導游是誰呢?嘉嘉提議:“我上次旅游時,還看見導游戴著導游證的!”我說:“那你們自己設計導游證吧!”于是,孩子們自己制作了導游證,并規定只有導游才能戴上紅帽子與游客區分。這樣經過幾番討論,我們終于統一了“旅行社”的角色——導游和游客,“旅行社”角色的標志——帽子、大旗和導游證。萬事俱備,導游帶著游客“啟程”啦!
二、站點——發現游戲問題,建構游戲情節
(一)新的主題相繼衍生
1.“賓館”游戲的產生。
“旅行社”開展之初,導游總是領著游客到處閑逛,一會兒去超市買些好吃的,一會兒去理發店洗洗頭,一會兒還逛到隔壁班的游戲區去。雖然游客樂在其中,卻干擾了正在認真“工作”的一些幼兒。
于是,我拋出問題:“你們以前旅游時去過什么地方?”有的孩子說起住賓館的趣事;有的孩子說最喜歡去游樂園玩;還有的孩子說旅游時看到了精彩的節目……匯總孩子們的經驗和需要,我們又開設了“賓館”游戲,作為旅游時休息的驛站。
可“賓館”開業之初,服務員自己也不知道要做些什么。于是我們再集體討論,孩子們根據自己的理解,總結出了服務員的工作:幫客人開門、幫客人鋪床打掃、幫客人修理壞的電視等。服務員的職責確定了,小朋友們又從“寶物箱”中找出月餅盒做成電視機,拿出一些布鋪成床,子伽還找出小盒子當成電燈。賓館的設施越來越齊全,導游也愿意領著游客往賓館跑了。
2.“交通工具”的運用。
幼兒是游戲的主人,游戲是幼兒的課程。因此,教師要給幼兒表達自己意愿的機會,讓幼兒感受到教師對他的尊重;要耐心傾聽幼兒的呼聲,及時肯定幼兒的想法;要及時捕捉幼兒的游戲興趣點,鼓勵幼兒的創新行為;要巧妙地把“球”拋給幼兒,引發他們進一步商討合適的辦法。
一次游戲時,小陸做導游,帶著游客坐在教室前的一排儲物柜上,還念叨著:“火車快要開了,請你們趕快坐好!”他讓游客坐成一排,正好對準儲物柜的每一格,還挺像坐火車的。從此,小朋友不再搬著小椅子“坐車”了,旅行也有了較固定的“交通工具”——火車。
我們發現幼兒在制作門票時,有的幼兒還自制了飛機票,并產生了乘飛機的想法。因此,我們開展了“乘飛機”的相關活動,通過視頻和圖片以及幼兒的講解,向幼兒介紹了飛機場的環境、登機的過程和和乘飛機的禮儀等,引發幼兒又生成“飛機場”這一新的游戲主題,幼兒還自制了登機牌、安檢門等材料呢!
(二)游戲素材巧妙豐富
經過幾次游戲,我們發現“旅行社”的情節設計有很大的隨意性,全靠導游決定當天行程的豐富與否,“旅游景點”這一“旅游”的核心要素沒有突顯出來。于是,我們結合“十一黃金周”幼兒旅游的經歷,建議他們自己設計旅游路線圖。一些幼兒正好在“十一黃金周”去了上海野生動物園、蘇州糖果樂園、泰國等地,還有的幼兒在常熟本地游玩過,相關經驗特別豐富,當教師提出設想之后,好幾個小朋友都來設計旅游路線圖了。在設計時,孩子們邊畫邊借鑒同伴的好辦法。亦文寫了“入口”和“出口”,玫玫也依樣照葫蘆寫了下來。淑怡在各個景點間畫了箭頭,大家也紛紛效仿。還有幾個人在景點間畫了“賓館”、“水果店”、“餐廳”、“超市”、“照相的地方”等,考慮特別周到!我也在幼兒的繪畫旁邊用文字注解了一下,精工細作的路線圖新鮮出爐了!“旅行社”的逸凡馬上來拿走了一張,領著游客沿著路線圖找著景點,一會兒又照路線圖的安排去賓館休息。這下“旅行社”的活動更加有聲有色、有條有理了!
(三)游戲創意遍地開花
為了使“景點”不只是“一紙空文”,我們把一些路線圖也放進了“建筑工地”,請建筑工人仿照著路線圖建造旅游景點。有了圖紙做參照,小陸積極地組織小羽、小澤動手造起了“糖果樂園”的軌道。過了一會兒,只見有的軌道直直的,有的軌道彎彎曲曲,有的軌道斜斜地像小橋,這些軌道都被道路連成了一片。完工后,他們又在路邊裝路燈、種綠化。景點造得漂亮,游客也被吸引過來,一邊“拍照”留念,一邊不住地贊嘆:“哇塞!太漂亮了!”聽得建筑工人心里也樂開了花!
幼兒在路線圖中設計了“看表演”這一旅游項目。為了使“小舞臺”的節目也更具特色,我們結合主題活動“少數民族”,編排了幾段民族舞蹈。配上蒙古族、維吾爾族的音樂,他們戴著小花帽、系著麻花繩、披著長絲巾,載歌載舞,贏得了游客的陣陣掌聲。
三、導航——豐富游戲表征,持續推動游戲
幼兒的游戲經驗可能是零碎的、片面的,稍縱即逝。如果教師不能及時解讀幼兒的游戲,不能機智地引導幼兒將游戲興趣持久化,可能“旅行社”游戲就會流于形式。所以,我們隨時隨地地關注幼兒,引發幼兒積極思考游戲問題,鼓勵他們積極應對挑戰,陪伴他們親自動手動腦,激發他們嘗試各種辦法,如:物品替代、創意制作等等,讓幼兒創造性地再現生活經驗,合理解決游戲問題,發展想象力、創造力。
一次,我見導游嘉嘉手里拿著飲料瓶、餅干等許多東西,連導游旗都拿不下了,就問:“你為什么要拿這么多東西?”“是我幫游客準備的。”見他服務這么周到,我也不忍心讓他把東西放回去了。我說:“咱們找個箱子裝‘行李吧!”然后和嘉嘉在“寶物箱”里找呀找,找到了個小紙盒,我在紙盒上裝了兩根繩子做拎手,送給嘉嘉說:“這兒有個箱子,你把東西裝進來吧!”他一試,挺好用,就是太小了。他也在“寶物箱”里繼續找,找到了一個塑料袋。他把所有的東西都放進了箱子和袋子里,走路輕松多了。游客們見了,也利用“寶物箱”找著行李箱,旅游又多了一樣裝備。
總之,“旅行社”游戲經歷了萌發——生長——豐富的過程。每天,我們和幼兒一起玩耍、一同學習、一塊成長,“游戲之旅”給我們的生活增添了無限樂趣!