中職生社會實踐調查分析

曾俊香?陳遠盛?周報春?蔣曉紅?羅力建

摘 要：社會實踐是指學生運用所學專業知識實地從事的生產、服務、管理實踐活動，是中職教育必不可少的教學環節，是整個教學環節的重要組成部分，也是培養中職生職業價值觀的有效途徑。本文對中職生社會實踐現狀進行了調查與分析，提出了加強中職學校學生社會實踐指導的建議。

關鍵詞：中職生 社會實踐 現狀分析 建議

課 題：2011年廣西中等職業教育教學改革項目“校企一體化模式下中職生職業價值觀培養的實踐研究”成果之一。項目編號：2011A04、主持人：曾俊香。

社會實踐是指學生運用所學專業知識實地從事的生產、服務、管理實踐活動。它是中職教育必不可少的教學環節，也是培養中職生職業價值觀的有效途徑，對于學生認識和觀察社會，開闊眼界，豐富知識，鞏固專業思想，提高職業素養、職業能力和就業或創業能力，樹立正確的人生觀、職業觀、勞動觀和價值觀，實現從學生到現代職業人的轉變，對于學校落實技能型人才培養目標，造就有見識、負責任的公民和職業人，具有重要的意義和作用。

一、調查基本情況

為較真實地了解學生社會實踐現狀和學校組織學生社會實踐教育情況，我們編制了《學生實踐社會調查問卷》，2014年3月對南寧市運德汽車運輸職業技術學校專業班學生進行了問卷調查。此次調查以問卷調查方式進行，發放問卷170份，收回有效問卷161份。調查有一定的可信度。

多年來，該校根據新生知識基礎較差、學習目的不明、職業前途迷茫等現狀，把學生職業價值觀的培養擺到學校教育工作的突出位置，認真研究解決相關問題，加強校企合作、工學結合、深度融合，加強學生社會實踐，制定實施了《職業素養培養與德育系列化之成功教育課程化方案》，引導學生在敬業、主動、責任、執行、協作、智慧等十大方面加強學習和自我教育，突出實踐教學環節，創造條件，讓學生在勤工儉學、工學結合、志愿服務等社會實踐中進行鍛煉，提高自身的職業素養和職業能力。按照《學生職業素養合格證考評辦法》對學生職業素養進行細化、量化考評，要求學生取得《職業素養合格證》和《職業技能合格證》，才能取得畢業證。

2013年12月學校組織學生到廣東中山市兩大企業進行為期一個半月的社會實踐活動。為了搞好此次活動，學校召開了全年級學生社會實踐暨安全教育動員大會，向學生講明到企業實踐的目的意義、內容和要求，與學生家長簽訂了《學生參加社會實踐協議》。要求各班學生在班主任老師帶領下進駐企業，先參加企業的短期培訓，經過培訓合格，才能在企業技術員、師傅或領班的指導下上生產線進行生產實踐。這次社會實踐，學生可以帶薪實習，在企業生產第一線的崗位上進行“真刀真槍”的工作。學生在電子組裝企業生產線上的崗位有：備料、開蓋子、擦玻璃、基板插件、裝電腦電源、卡主板、檢測機箱、打螺釘、鎖前框、安裝后蓋、測試等；在圖書包裝車間的崗位有：搬書、疊書、捆書、打包書籍、拉車、入庫、驗收、放號等。雖然實習時間較短，但從結果來看，通過實習鍛煉，學生的職業素養和職業能力都得到了較大的提高。

二、對學生社會實踐現狀的分析

通過問卷分析，我們認為通過社會實踐，學生的收獲主要集中在如下四個方面。

1.培養了與人交往、相處和合作的意識與能力

調查發現，對“這次到企業實踐給你印象最深的是什么人？”不少學生提到印象最深的是“全才”、線長、機長、主管或總檢等，認為他們經驗豐富，有領導力，管理嚴格，以身作則，做事認真負責，為人和善，能理解人，有耐心，樂于助人，容易相處。對“這次到企業實踐，你認識了多少位朋友或新人？”44%的學生表示認識了10位以上或N位，28.5%表示認識5～10位，16.5%表示認識了1～4位，10%表示認識了0位。這反映出學生愛交往、重情誼的特點，說明多數學生注重社會交往、利他主義、監督關系和同事關系即合作交往價值。通過企業實踐，學生從企業領導或師傅身上學會了如何與人打交道、如何做人做事，培養了與人交往、相處和合作的意識與能力。

2.培養了受挫力、吃苦耐勞精神和感恩意識

對“你贊成‘吃苦是福這一說法嗎？”53.3%學生表示非常或比較贊成，26.7%表示一般，20%表示很不或不太贊成。對“這次到企業實踐對你影響最大的一件事是什么？”學生給出的答案主要有：上班跟打仗一樣；一天都是站著，腿麻，手脫皮；一天生產要用一萬顆螺絲鎖框；掃地吃了很多灰塵；某生產線有個人一不留神，手指就被割了一刀；工作中有一次放錯說明書，導致了全部返工；組長老說我做不好；天天做不到產量被罵，上班開小差被訓，損壞產品被扣工資；被罵，你要快速融入生產之中，放平心態；凡事要有耐心，挨批評要忍住，不頂嘴；工作出錯，知錯就改；沒有加班，人家上班，我們在休息，人家休息，我們也在休息，沒錢；安靜，不可說話，專心對待每一個細節；工作不輕松，每天都要認真工作，否則會被上司罵；學會獨立、勇敢地面對現實；學校是學習的地方，企業是煉意志的地方；按時上班，不能遲到，每分鐘都是金錢；不管到哪里，認真做事，總是有回報的；努力掙錢，養活自己；感覺賺錢不容易；知道了父母的艱辛，等等。這些答案反映出經過企業實踐，學生學會了承受挫折和各種壓力，培養了吃苦耐勞精神，增強了感恩意識。

3.提高了適應性、自信心、獨立性和實操能力

對“這次到企業實踐，你收獲了什么”這道多項選擇題，48.4%的學生表示了解了企業的生產線， 47.2%的學生學會了獨立操作，57.7%的學生學會了獨立生活，44.7%的學生領到了一定的工資，52.1%的學生了解了企業的管理過程，31%的學生感受到了先進企業的文化，14%的學生為其他方面；對“到企業實踐，從內心來說你愿意嗎？”53.4%的學生表示非常或比較愿意，39.2%的學生表示一般，7.4%的學生很不或不太愿意；對“你適應企業的工作和生活嗎？”60.8%的學生表示很快或較快適應，30.8%的學生表示一般，8.4%的學生表示難以或不太適應。這說明這次到企業實踐，有九成學生愿意并能夠適應企業的工作和生活，他們的自信心、獨立性和實操能力得到了不同程度的提高。endprint

4.學生體驗、感受、領悟到了職業的意義和價值

對“在這次企業實踐中，你看到或聽到的最難忘的一句話是什么？”學生回答主要有：（1）關于督促提醒的話，如：“我要遲到了。”“又要上班了。”“你行不行？”“做事認真！”“你又偷懶？”“驗收員：‘慢慢來，不要急！”“認真工作，安全第一 。”“出來工作要自覺點。”“好好工作，做好自己的事情！”（2）關于激勵上進的話，如：“我相信你的速度。”“學生實踐，永不言敗！”“有困難就克服它，死也要死在這里！”“工作也是一種娛樂！”“小伙子，我看好你，努力點啊！”“如果不能干，你下班偷偷告訴我。”“這不是學校，你能把它當成家，但你不是小皇帝，而是家長。”（3）關于如何看待知識技能學習的話，如：“什么都要學習一下。”“想出人頭地，必須要有知識。”“人生就要不斷吸取經驗的精華。”“沒有一技之長在社會上難以立足。”“人生就要不斷地學習與改進。”“技術是練出來的，速度是逼出來的。”（4）關于如何做人的話，如：“低調做人，高調做事。”“毛毛細雨可濕身，點點私心可毀人”。“老板是花錢來請你打工的，不是花錢請你做老板的。”“吃得苦中苦，方為人上人。”“心若在，夢就在。”“貴在堅持。”“只要你一直堅持，就會有成功的一天。”（5）關于企業文化的話，如“今天不努力工作，明天努力找工作。”“團結一心，共創佳績，追求卓越，永不言退！”“犯其志難，圖其至遠，一絲不茍，勇往直前！”“時間就是金錢。”“質量第一，安全第一”。“安全生產責任大于天。”（6）關于交通安全的話，如“摸一摸口袋，通行無障礙。”“認認真真上班，開開心心下班”。

對“這次到企業實踐，對你今后專業學習與工作的影響作用大嗎？”44.7%的學生表示很大或較大，34.3%的學生表示一般，21%的學生表示很小或較小。這說明，通過社會實踐，學生學到了很多在學校書本上學不到的東西，體驗、感受、領悟到了職業的意義和價值。也就是說，通過社會實踐，學生對自我與他人、專業學習與工作、職業與人生之間關系的認識更深了，專業學習與工作的目的意義更明確了，專業學習與工作的態度更端正了，專業學習與工作的積極性、主動性被調動了。對于學生樹立正確的人生觀、勞動觀、職業觀和價值觀，確立務實而具體的職業理想或職業價值目標，發展一定的職業評價能力，形成積極向上的職業價值取向，大有裨益。

但調查也發現，對“如果讓你找工作單位，你樂意選擇現在實習的企業嗎？”20.5%的學生表示非常或比較樂意，27.3%的學生表示一般，52.2%的學生表示很不或不太樂意。造成這種結果，原因是多方面的，有經濟社會發展、企業技術轉型升級對人才的高要求等原因，有學生身體心理不夠成熟、知識基礎不夠扎實、職業能力不強、職業前景不明等原因，也有可能是社會實踐與專業學習匹配度不高等原因。

三、加強中職學校學生社會實踐指導的建議

通過調查可知，學生參加社會實踐可以學到很多在學校書本上學不到的東西，對于提高學生的職業素養、職業能力以及就業或創業能力等大有好處，但也存在一些問題。為此，本文提出加強中職學校學生社會實踐指導的四點建議。

1.承認與尊重中職生的主體個性，著重培養其職業素養和實踐能力

多數中職生文化基礎較差，對書本知識學習有一定的困難，缺乏自信和學習興趣，但對具體形象的、活動變化的、技術技能性的東西感興趣，愿意接觸、探究和學習，有自己的理想愿望，有自己的興趣、愛好和特長，有自己的個性特點、獨特的學習方法，有自己的觀察力、想象力、思維力和實行能力。他們熱愛集體活動，樂于與人交往，喜歡在實踐活動中學習。加強學生社會實踐指導，學校教師要承認與尊重學生的主體個性，注意激發他們的自覺主動性，著重培養其職業素養和職業能力。

2.繼續加強合作交往教育情境建設，教學生學會合作交往

中職時期是學生交友的高峰期或關鍵期，好交往、重情誼，想獨立自主，愛合作探究是當代中職生的一個顯著的特點。因此，要創設合作交往教育情境，教會合作交往，是中職生職業價值觀培養的關鍵。加強學生社會實踐指導，建議學校教師繼續加強合作交往教育情境建設，教學生學會與人交往、相處和合作。要在思想、心理、學習、工作和生活等方面關心、幫助、愛護學生，使每一個學生都能成長、發展和進步。要教育學生正確處理人與人之間的關系，掌握人際交往的原則、方法和技巧，建立民主、平等、和諧的生生、師生、學生與師傅或領導同事關系，通過課堂教學、實訓實習、課外校外活動和日常生活交往培養同學、師生或同事友情，增進了解和友誼，做到共同成長、發展和進步。特別是那些性情內向、膽小怕事、不善言談、思想學習后進的學生，教師要在學習上助其進步，思想上激勵其向上，心理上聽其傾訴，生活上多加照顧，使之也懂得與人打交道，學會與人交往、相處和合作。

3.繼續加強職業生涯規劃和職業理想教育，幫助學生練好內功

“有了物質才能生存，有了理想才能生活。”理想信念教育是中職學校教育的永恒主題。確立職業理想是學生職業價值觀培養的重點。要加強學生社會實踐指導，建議學校繼續加強職業生涯規劃和職業理想教育，根據社會對人才的規格、素質教育的要求和學科教學的特點，遵循學生思想、心理發展的特點及規律，從實際出發，幫助學生練好內功力。這個內功力主要包括自主學習力、思想道德力、積極創造力和堅持實行力。其中，自主學習力是基礎，思想道德力是核心，積極創造力是關鍵，堅持實行力是保障。

4.繼續發揮校企一體化辦學優勢，提高專業學習與社會實踐匹配度

校企共同培養人才是職業教育發展的趨勢，行業指導、企業參與是學校組織學生參加社會實踐、幫助學生樹立正確職業價值觀的重要條件。建議學校繼續發揮校企一體化辦學優勢，高度重視校企一體化建設，自覺按客觀規律辦事，使校企合作、工學結合、深度融合，進一步提高專業學習與社會實踐的匹配度，形成校企共同培養人才良性互動的格局。

參考文獻：

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[2]朱其訓.職業教育科學發展觀[M].北京：人民出版社，2008.

[3]魯潔，培養有理想的人[J].教育研究與實驗，1999（2）.

（作者單位：曾俊香、周報春、蔣曉紅、羅力建，南寧市職業教育中心；陳遠盛，南寧市運德汽車運輸職業技術學校）endprint