談多媒體在中學語文教學中的幾點體會

趙守仁

摘 要： 以多媒體為載體的語文課堂教學，為學生開辟了一個聲、文、圖、像并茂的新天地，其豐富有趣、生動形象、和諧民主的互動教學環境，有效激發了學生學習文化知識的興趣和強烈的求知欲，為學生拓寬學習視野、張揚個性提供了無限的空間和可能，充分凸顯了語文課堂教學的綜合性、實踐性、趣性味、應用性和實效性。在中學語文課堂教學中，作者積極嘗試，努力使用多媒體工具“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”，取得了豐厚的教學成果。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 教學體會

以網絡和多媒體為載體的信息技術已經滲透到了社會生活的各個領域，產生了極其深遠的影響。在教育領域里，以多媒體為載體的教學活動憑借新穎性、形象性、趣味性、參與性、受控性強等特點，頗受全體教師的青睞。它集聲音、圖像、視頻、文字等媒體為一體，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，利用圖、文、聲、動畫等獨特魅力，全方位地刺激學生的各種神經，使教學活動有效擺脫時空的限制——宏觀世界的博大與微觀世界的復雜都能直觀展現在課堂上，化繁為簡、化難為易，使學習者獲得最深切的情感體驗，從而優化課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力，達到事半功倍的效果。因此，多媒體教育手段已被廣泛應用于各科教學中，下面筆者談談多媒體在中學語文教學中的幾點應用體會，與同仁共勉。

一、創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：“趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。”美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生只有對所學內容感興趣，才會產生強烈的求知欲。正如我國教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好的力量如此巨大。語文教師要適時適度地充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，科學運用多媒體輔助教學，集音、視、圖、文等為一體，產生極其活躍的場景，使其內容更加充實、形象更加生動具體，直接刺激學生的多種感官，使其思維向深層發展，激發學生的學習興趣和創新意識，達到“課始，趣生”的境界。

二、加大課堂容量，誘導學生創新思維

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往直接來自對某個問題的興趣和好奇心。將多媒體運用于語文課堂教學中，置學生于音像、語言、文字、圖片的環境中，演示和呈現的速度加快，充分調動了學生的多種感官。既增大了課堂容量，節省了課堂教學時間，又提高了課堂教學效率。播放同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片和同一經度喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色圖及古今景色差異的圖片。通過比較，讓學生總結出影響物候現象來臨的第二個因素是經度，第三個因素是高低差異，第四個因素是古今的不同，而且影響的程度依次減弱。在本節課即將結束時，我又展示了一些包含豐富物候知識的農諺與二十四節氣名稱意義的課件，既擴大了學生的知識面，激發了學生探索科學奧秘的興趣，又發展了學生的創新思維。

三、營造民主氛圍，培養創新精神

在語文課堂教學中，教師要主動轉變角色，以學生為主體，積極營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，有效激發學生探求新知的欲望。如何科學地落實呢？

1.明確指導：具體地說，教師在導入新課后，把本節學習的目標、內容，需要了解、掌握的問題及學習要求等用多媒體課件迅速展示，使學生根據“問題與要求”主動自學課文，能自己解決的問題自己解答，不能解決的較復雜難理解的問題可以分小組討論學習，教師再加以恰當的個別或集體指導。

2.含蓄指導：在課堂教學中留給學生充足的時間，讓學生積極主動地獨立學習，教師在學前不給出任何指導性的問題與提示，而在學生自學之后，組織學生自發討論個人學習的感受、見解。教師在此基礎上加以指導性的簡單梳理歸納，然后對學生理解掌握的知識組織合作學習，對較復雜的需要探究的問題，教師歸納在黑板上加以點撥，借助工具書解決。教師引導學生大膽設想，出示考題表現自己，最后利用多媒體課件對本節或某段的重點、難點問題進行測試，查漏補缺。

這兩種方式在課堂教學中的應用，要根據學生的實際情況，因材施教，既可側重運用，又可交替實施，建立融洽的師生關系，敞開學生思維的大門，尊重和發展每個學生的個性，使學生嘗到學習的歡樂。只有這樣，才能營造民主、和諧的課堂氛圍，才能充分調動學生的積極性，開發學生的潛能，深入發展學生的思維，培養其創新精神。

四、展開豐富的想象，培養學生的創新、創造和實踐能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”創新離不開想象，沒有較強的想象力就沒有創新。在語文教學中，科學地利用課件，就能很好地發揮學生的想象力。如筆者在講七年級語文（上冊）古詩《觀滄海》時，師生誦讀幾遍后，播放多媒體課件，讓學生觀看電視劇《三國演義》中，由鮑國安扮演的曹操站在高山之巔，面對吞吐日月，包蘊萬年的壯麗景色，目光深邃，胸襟開闊的吟誦，此情此景的神韻可謂絕妙至極，將生動形象的畫面，配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，使無聲的文字變成有聲的語言，讓學生張開想象的翅膀，天馬行空地自由翱翔，領會到了“建安的風骨”，達到了充分發揮學生創新能力的目的。

多媒體課堂教學是一種全新的教學實踐理念和過程，在遵循語文教育規律的前提下，科學合理地運用多媒體技術手段，不僅利于過程操作，切實幫助學生突破重難點，加深學生對學習內容的理解，提高審美能力，還能最大限度地激發學生的學習興趣，拓寬語文學習和運用的領域，營造民主、和諧的課堂氛圍，達到開闊學生思路、培養語感，張揚學生個性、發展學生創新能力的目的。