教育學專業本科畢業論文選題分析——以S大學2010－2012屆為例

夏光祥，孫文娟，尹 偉

(江蘇理工學院 教育學院，江蘇 常州 213001)

教育學專業本科畢業論文選題分析
——以S大學2010－2012屆為例

夏光祥，孫文娟，尹 偉

(江蘇理工學院 教育學院，江蘇 常州 213001)

本文通過對2010－2012年S大學教育學專業的199篇本科畢業論文的選題進行分析，發現部分論文的選題在價值性、針對性、創新性和可行性分析等方面均不同程度的存在一定問題，選題與專業培養目標的相關性不大。建議今后本科畢業論文的選題與研究工作滲透到日常教學中，以提高學生的科研素養為出發點，發揮導師作用，健全規范機制，加強對學生的教育引導。

教育學;本科畢業論文;選題分析

一、研究的目的和意義

畢業論文是高等學校培養人才的重要實踐教學環節，在當今培養富有創新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用。［1］作為本科畢業論文的重要組成部分，畢業論文選題是學生撰寫畢業論文的必要環節，也是反映學生理論聯系實際能力和獨立開展科學研究能力的重要指標之一。可以說，選題是否適當直接關系到畢業論文的質量高低和撰寫的成敗。因此，為了更好地了解和掌握本科畢業論文的選題情況，我們以S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文為樣本，對其選題情況進行全面的回顧和分析，總結其中的利弊得失，對于指導和幫助學生今后更好地進行畢業論文選題，提高畢業論文的質量和學生的科研素質等方面具有十分重要的意義。

二、研究的對象和方法

研究對象:S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文。其中，2010屆本科畢業論文47篇，2011屆本科畢業論文61篇，2012屆本科畢業論文91篇，共199篇。

主要研究方法:文獻研究法、數理統計法。

三、研究結果分析

(一)選題的研究領域分析

根據現有的本科畢業論文，我們將其選題大致分為教育理論、教學論、課程與教材等10個領域(見表1)。需要說明的是，由于選題不同程度存在著學科專業交叉和研究領域界限模糊等現象，無法將論文截然分類，故對本科畢業論文選題僅只從論文標題的字面上進行分類，并非完全合理。

從表1中可以看出，S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題研究領域總體上呈現以下特點。

1.選題涉及的領域眾多。選題大致涉及到教育學中近10個研究領域，并相對集中于教學論、學生學習和教育理論等研究領域，該類選題約占總數的2/3。

表1 S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題研究領域統計一覽表

2.與專業基礎課、專業選修課等課程高度相關。如教育學原理、班主任工作原理、教育心理學、兒童發展心理學、普通心理學等相關課程在本科畢業論文選題中多有反映。

3.部分選題角度較新穎。如2010屆《新課改背景下小學班級管理模式創新的探索》、2011屆《新市民小學家校合作溝通方式研究——以常州市武進區橫山橋陽光小學為例》，這些選題聚焦于當前小學教育、教學與管理的研究重點與熱點，嘗試解決實踐過程中產生的新問題，呈現出綜合性的特點，顯示了作者具備一定的問題意識和自主探究的能力。

4.選題更新率較高。選題的難度和工作量可以滿足不同層次學生的需要，基本能反映學生本科階段的學習基本收貨和成果及其個性特點。

5.實踐應用性突出。選題注重合理性、科學性、創造性和適用性的結合，緊密聯系教育教學實際，通過調查研究、資料分析、邏輯推理等方法開展實證研究。

(二)選題研究的學科分類分析

根據論文涉及的學科的不同，我們將S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題大致分為語文、數學、英語和綜合等4個研究學科。有關統計見表2。

嘉興市土地質量地質調查及成果應用的實踐與思考（韓向宇等） ...................................................................2-38

表2 S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題研究學科統計一覽表

如表2所示，從畢業論文選題研究的學科分類角度看，并沒有涉及基礎教育的所有科目，主要涵蓋了語文、數學、英語等三大科目，共占41.7%。其中，關于語文科目的研究比例最大，占其中的40.1%。

從選題的時間發展來看，在小學語文、小學數學、小學英語三科出現的頻率中，以小學語文為主的選題數量居高不下，每年都占據了近20%的比例;英語學科的相關研究呈逐年上漲趨勢，且幅度較大;數學學科的相關研究呈上下浮動狀態。同時，對于綜合類課程的研究明顯不足，尤其是2011屆無人進行此類研究。我們認為，學生畢業論文選題表現在學科選擇上的差異主要與自身專業方向、專業學習狀況和興趣等因素有關。

(三)選題的研究對象學段分析

學前、小學、中學、職教和高教是S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題研究的5個主要的學段類型。有關統計見表3。

表3 S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題研究對象學段統計一覽表

通過比較，不難發現以下3個主要特點:

1.近三屆學生畢業論文的選題研究重心突出，主要集中在基礎教育階段的小學教育。大量論文選題以小學教育教學現狀與實踐研究為主，并呈逐年增加的趨勢，且研究范圍頗廣。

2.以學前教育為主要研究方向的選題較少，相關的畢業論文數量不多，只有在2012屆才出現2篇，這與學生的專業方向有很大的關聯。

3.關于中高職教育、高等教育等的選題所占比例較小。其中，與職業教育研究相關的選題數略高于高等教育的選題數，這可能與2010屆教育學專業開設了職業教育方向有關。

(四)選題的研究性質分析

人們通常按照性質的不同將研究分為基礎研究和應用研究兩大類。依此分類，有關S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題的統計見表4。

表4 S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文選題研究性質統計一覽表

從畢業論文選題的研究性質來看，從上表中可以看出，S大學教育學專業2010－2012屆本科畢業論文以基礎研究為主的選題文章約占總數的21.1%，如《對高職教師侵權行為的研究》、《考研熱的教育社會學分析》、《小學教育公平的研究》等。而以應用研究為主的選題文章約占總數的78.9%，占絕對優勢，其中大致從個案研究、對策研究、調查研究等幾個方面進行分析，如2010屆的《新課改背景下小學生多元評價的問題及對策》、2011屆的《小學課堂小組合作學習存在的問題及對策研究》、2012屆的《游戲教學在小學英語課堂中的應用》等。

筆者以為，基礎研究要求研究者應具有深厚的理論功底、相當的研究基礎和成果積累，且還需及時掌握較多的宏觀背景資料和國內外的相關研究信息。［2］因此，從課題的可行性和本科生的學術能力來看，本科畢業論文的選題、設計與撰寫應以應用研究為主。本次的樣本分析也基本反映出了以應用研究為主這一特點。

四、問題與建議

(一)主要問題

1.部分選題脫離專業培養目標。單從專業名稱上，作為調查樣本的本科畢業論文是S大學教育學專業的，該專業下設“小學教育”和“職業教育”兩大子方向(2010屆后職業教育方向未招生)。因此，該專業畢業論文的選題應緊密結合專業特點進行，并應反映出學生本科四年的學習成效與培養目標的契合度。然而，通過樣本分析，我們可以發現:(1)個別畢業生的畢業選題未能很好的凸顯教育學的專業性與學術性，如12屆的《某省大學生圖書館資源使用情況的調查研究》的論文選題顯現出與教育學專業知識關聯性不足，與其專業的培養目標的聯系不大。(2)個別學生畢業論文選題的研究內容及研究對象與“小學教育”或“職業教育”毫不相干，完全脫離了專業培養目標，導致畢業論文無法正確反映學生的學習成效和培養目標的達成情況，如2010屆的《考研熱的教育社會學分析》等。

2.部分選題缺乏實際應用價值。近三年的本科畢業論文選題約有80%的選題都是在進行對策類研究，如2010屆的《新課改背景下小學班級管理模式創新的探索——以某市三所小學為例》、2011屆的《小學生文學修養現狀調查與對策分析——基于某市三所小學的研究》、2012屆的《小學習作教學存在的主要問題及對策研究——以某小學為例》，等等。這些選題在實際研究中都會提出針對不同問題的解決對策、建議等，但很大程度上是在發現問題的基礎上憑學生個人的主觀經驗總結出來的，并未得到驗證。事實上，僅憑本科生個人的現有學識能力及實踐經驗，將這些對策建議運用到實踐中，難以達到預期效果。

3.部分選題研究內容“撞車”。通過樣本分析發現，三年間的核心研究問題其實并無太大的變化，基本是在一個問題里變換研究對象或研究時間等。如2011屆《小學英語課堂中游戲教學的運用》的選題，在2012屆中又同時出現了《游戲教學策略在小學英語課堂中的應用研究——以某小學為例》和《游戲教學在小學英語課堂中的運用》等2個選題。顯然，從選題角度、研究內容和研究對象等方面看，這三個選題實質上大同小異。諸如此類研究內容重復的選題不僅暴露了選題的過程管理上的問題，而且降低了本科畢業論文的整體質量，值得重視。

4.部分選題陳舊，創新性不足。創新教育是當前高等教育的一個重要任務，而本科畢業論文的質量是反映學生創新能力的重要指標之一。但調查發現，近三年畢業論文選題所體現出來的創新性明顯不夠，選題本身未能很好地反映其所具備的的創新性。如2010屆畢業論文選題中《蘇霍姆林斯基的公民教育思想對我國教育的啟示》一題就顯得創新性不足，因為蘇霍姆林斯基的相關教育思想傳入我國已經很久，國內學者對其的研究基本上趨于成熟，如對此再進行研究，那么就本科生的知識和能力而言就略顯不足，很難對此有較大的突破和創新。誠然，本科畢業論文通常并無創新性的要求，但個別學生熱衷于“走捷徑”的研究態度無疑不利于學生創造性思維的發展，也深刻影響著其論文本身的水平和質量。

5.個別選題范圍過大，問題不明。我們知道，畢業論文選題應從某一具體的問題出發，切忌“空、大、泛”，本科畢業論文的選題尤應如此。綜觀近三來的選題，學生問題意識不足，選題大而空等現象均不同程度地存在，并沒有抓住教育實踐中的現實問題，問題籠統，缺少針對性。［3］如2010屆的《小學課堂教育公平問題的研究》、2011屆的《小學數學課堂教學有效性研究》、2012屆的《小學英語課堂教學的有效性研究》等。事實上，上述選題均涵蓋了一個宏大的問題域，絕非一篇本科畢業論文就能輕易解決。這些過大的選題，不僅導致本科生難以駕馭，最終論文草草收場，使論文的研究價值大打折扣，而且還導致不同年級的學生上行下效，相互模仿，使學生的科研能力和畢業論文的整體質量不斷下降。

6.部分選題可操作性不強。一個好的課題不僅具有一定的研究價值，而且應具有較強的可操作性。因此，研究者要權衡自身的主客觀條件，包括研究者是否具有與研究該問題相應的研究能力、實踐經驗和基本資料等，能否得到與課題有關單位和個人的支持等，否則，再好的選題將無異于空中樓閣。然而，調查發現，近三年的部分本科畢業論文選題僅憑學生的主觀意愿和研究熱情，未能綜合考慮到研究實施的多方面阻力與難度，導致論文的撰寫和答辯過程的問題不斷。如2010屆的《某市小學新教師入職適應性研究》、2011屆的《小學教師隊伍女性化及其影響—以某市為例》、2012屆的《某鎮學前教育供需狀況的調查》。這些選題很大程度上需要深入多所學校，甚至還應得到當地教育主管部門的支持和配合，僅憑學生的個人力量是難以有效完成的。

(二)有關建議

1.時間保證:提前介入，早做準備。根據調查，教育學專業本科生畢業論文的選題、撰寫時間與學生實習、考研、考編等求職就業時間不同程度存在一定沖突。在就業競爭壓力越來越大的現實面前，他們只好將論文寫作放在一邊。［3］部分學生忙于備考各類考試，考試之余無暇兼顧其畢業論文選題，大都草率選題以應付審查。此外，在平時的學習中，目前學校的考試方法大都偏重于記憶，限于對書本知識的一般理解，致使學生缺乏理論的深度和實際運用能力。［5］因此，畢業生在較短時間內，由于自身相關能力的欠缺，選題的質量自然難以保證。然而，選題的好壞將直接關乎論文質量的高低。我們建議，學校應當提前安排本科生著手準備畢業論文選題工作，如將選題安排在第六學期進行，這樣不僅使學生有充裕時間思考和準備，而且也可使畢業論文選題與教育實習有機結合起來。

2.素養提升:濃郁學術氛圍，培養學生興趣。當下高等院校在學生平時的教育教學中并未涉及到足夠的論文寫作訓練環節，大多數學生對有關如何進行畢業論文選題方面的知識不甚了解，因此，強化學生的科研意識，積極營造校園學術氣氛，注意培養學生的科研興趣和能力就顯得為重要。［6］學校可以邀請國內外著名學者、一線教師等舉辦學術講座，促使學生了解本學科的學術思想、研究進展等;提倡“以賽促學，實踐第一”的理念，采取多種形式鼓勵學生積極參加校內學生科研立項以及國家、省級大學生實踐創新項目等;利用寒暑假開展社會實踐活動，訓練學生進行課題研究的工作，鼓勵學生發表畢業論文，積極參加學術報告會，提高學生對科學研究的興趣，使得畢業論文工作更加具有意義。［7］這些舉措有利于激發學生的科研熱情，調動其科研動機，提升其科研素養，并在畢業論文工作中得以實踐和展現。

3.制度建設:發揮導師作用，健全規范機制。一方面，充分認識論文指導教師在學生畢業論文選題中的重要作用。指導教師是學生畢業論文的指導者和監控者，對提高學生畢業論文選題的科學性和規范性等方面具有十分重要的意義。因此，在院系領導認識指導教師重要作用的基礎上，指導教師也應充分了解學生的現有基礎，并結合自身的科研經驗和優勢，使學生明確自己選題的價值性、科學性和可行性，增強學生對畢業論文選題的正確看法和整體把握，從而避免學生少走或不走彎路。加強指導教師對選題的指導和監控，并賦予指導教師相應的權利和義務。這既需要指導教師增強對專業方向培養目標和選題的總體把握，也應賦予指導教師在指導學生包括選題在內的撰寫畢業論文的全過程中對學生進行必要監控的權利，從而使學生的個性特點在選題過程與必要的約束規范相結合，克服選題的隨意性和不規范性。另一方面，建立和完善開題報告的相關論證和預警機制。加強畢業論文工作的管理和監控是提高教育學本科畢業論文質量的保障。從畢業論文的組織管理、指導教師的條件與職責、選題程序等等都得制定詳細的、可操作的具體規定，做到有章可循。［8］如在舉行開題報告會前，在將往屆學生選題告知學生的基礎上，應將全體學生的有關選題事項予以必要的公示，以避免不必要的“撞車”現象。同時，對學生選題進行嚴格論證，對不符合規范的選題應責令學生限期整改。

4.教育引導:將選題教育滲透在日常教學中。不少學生覺得要選擇一個適合自己而又科學規范的論題不易，其中原因之一就是學生的科研意識薄弱。這就要求教師在日常教學過程中加強對學生進行教育科研和選題規范等方面知識的教育，提高學生規范選題、科學選題的自覺性和針對性，防止學生在選題方面的認識誤區和不良傾向的出現。此外，從學生進入專業課學習階段起，教師應經常性地對學生進行論文寫作重要性的教育，引導學生從小處選題、結合自身的專業實踐選題、綜合多學科選題、在前人已有研究問題中選題、在問題討論中選題。學生只有從根本上認識到畢業論文是一項非常重要的綜合性訓練，關乎其是否能夠順利畢業及其對個人發展的價值，他們才能慎重選題和踏踏實實地做論文，從而提高選題質量和論文水平。［9］

［1］陳家新.高校本科生畢業論文中存在的問題及對策［J］.教育科學，2002(2):43 －44.

［2］馮軍梅，邱小捷.中小學教科研方法［M］.高等教育出版社，2012:32.

［3］豐向陽.畢業教學設計:教師職前教育與職后成長的橋梁——基于天津師范大學小學教育專業畢業論文改革［J］.教育理論與實踐，2013(9):36－38.

［4］侯曉華.本科生畢業論文質量的影響因素及其監控［J］.教育學術月刊，2011(7):62－66.

［5］陳海燕.淺談如何指導學生做好畢業論文選題［J］.教育與職業，2007(14):190－191.

［6］逄玉媚.大學本科畢業論文(設計)的現狀及對策［J］.黑龍江高教研究，2009(12):212－213.

［7］康吟，張帆.影響本科畢業論文質量的因素及解決對策［J］.科教文匯(下旬刊)，2009(10):96 －98.

［8］厲敏萍.經管類專業本科畢業論文質量亟待提高［J］.實驗室研究與探索，2013(1):173－176.

［9］喬軍，孟慶玲.提高本科畢業論文質量的幾點思考［J］.教育探索，2011(9):46－47.

Analysis of the Title of Graduates’Thesis in Education Science——Taking Graduates’Thesis from 2010 to 2012 in S College as an Example

XIA Guang－ xiang，SUN Wen－juan(School of Education，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China)

The article finds the topics have the following characteristics through studying and classifying the titles of 199 theses of S college graduates majoring in education science from 2010 to 2012.To a different extent，there are certain problems among these topics in terms of value，specificity，innovativeness and feasibility.The authors suggest topics and studies should be in involved in advance.College should build healthy paper management mechanisms.Teachers need to focus on improvement of students'capabilities in research，play a guiding role and permeate the guidance of selecting topics into the daily teaching.

education science;graduate thesis;analysis on the title of thesis

G642.477

A

2095－7394(2014)01－0111－06

2013－12－21

夏光祥(1991－)，男，江蘇泰州人，2010級本科生，主要研究方向為教育基本理論;孫文娟(1990－)，女，江

蘇淮安人，2010級本科生，主要研究方向為教育基本理論;尹偉(1968－)，男，湖北黃石人，博士，副教授，主要研究方向為教育基本理論。

責任編輯 曉 潭