增強學生協(xié)作意識 提高班級凝聚力

石艷芳

合作小組作為班級基本構成單位，其發(fā)展狀況直接決定著班級發(fā)展狀況。入學之初，我班的小組是在按照身高排座位的基礎之上，鄰近的四個同學構成的。這樣分組導致各小組實力不均，班級發(fā)展缺乏活力。本學期，尊重學生的意見，本著實力均衡、自由選擇的原則，我重新進行了分組，形成了10個實力均衡的小組，接著采取了多種措施加強小組凝聚力。

用責任點燃熱情

托爾斯泰說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”小組成員的熱情來自于他在小組內承擔的責任，有了責任，他才會感覺到自己在小組內的重要性，小組也才會更有凝聚力。依據(jù)學校對班級評價的十大榮譽，在小組成員自愿的基礎之上，十大榮譽被分解到小組成員頭上。小組四名成員都是組長，綜合組長負責紀律、眼操、課前預備；學科組長負責作業(yè)和課堂情況；宣傳組長負責文明禮儀、榮譽考場、宣傳工作；生活組長負責早考勤、衛(wèi)生、靜校等工作。

讓文化浸潤心靈

小組成員分好工后，各小組進行了文化建設。在班級“xin”文化前提下，小組成員一起制定組徽、組名、組訓、組規(guī)、組目標。接著，我班在班內進行了小組文化展示，有兩個小組在展示了組文化之后，熱情地唱響了自己的組歌。小組文化建設的意義何在？正如康子璇同學所說：“組名、組徽、組訓等不是一個人的思想，小組中的四個人，每個人都出了一份力量，這些東西不光是文字，還是友誼和團結的象征。而且定這些組名、組規(guī)也為以后的發(fā)展制定了一個明確的目標，知道以后該如何去努力向著這個目標發(fā)展。”

師徒結對共成長

為了在小組合作學習過程中充分調動每名組員的積極性，扎實落實學科知識，學習部策劃了師徒結對活動，并舉行了拜師儀式。在舉行拜師儀式之前，我向學生講述了“蹺蹺板互惠原則”：“兩人玩蹺蹺板，必須輪流用勁，輪流在上方，相互配合，才能玩得起來，相互幫助才能互惠互利，共享樂趣。自己處在上方開心，為了別人向上，自己努力向下壓，也是一種享受。”接著告訴學生，師徒結對就是為了充分利用本組資源，幫助學習暫時有困難的同學，共享成長的快樂。在拜師儀式上，學生們有握手表示相互幫助的、有擁抱表示共同努力的，還出現(xiàn)了一人拜四個師傅的情景。師徒結對之后，班內定期舉行一些學科知識自測、師徒互判等活動，提高小組成員自主學習能力。

小組評比找動力

小組合作成果如何？這需要和其他小組進行橫向比較。于是，我班進行了小組積分的量化評比，每個小組每一天都對組員的課堂表現(xiàn)、在校狀況等進行記錄，依據(jù)表現(xiàn)進行加分或者減分，每周進行一次匯總，下周一把每個小組的個人總分、小組總分以表格形式在班里公布。結果公布后，積分較低的小組會立即采取措施改正缺點，想方設法推動本小組發(fā)展。班里以小組為單位進行的第二項評比是十大榮譽實現(xiàn)狀況的評比，開學之初，各小組依據(jù)十大榮譽制定了小組月度目標、學期目標，這個評比就是要看各小組的目標落實情況，督促學生向小組制定的方向前進。

每日總結看優(yōu)劣

為了了解本組的優(yōu)點和不足，我班每天都要進行多種形式的總結。第一，放學后進行5分鐘的組內總結，然后隨機抽1名代表對本組的全天表現(xiàn)進行點評。第二，由值日小組對全班各方面的工作進行總結，對一些做得好的小組及時進行表揚。第三，放學之后，學生在聯(lián)系本上寫上一句或幾句感想，對自己或者本小組的工作進行反思。第四，班主任通過聯(lián)系本進行總結和指引。每天把聯(lián)系本收上來后，我會針對學生的感想進行點評和指引。六組楊帥同學自制力比較弱，以前上課總有小動作，在組員的幫助下有了很大進步。一天，他在感想中寫道:“今天有小動作，因為手裂口子流血了，我去按了。”老師給他寫道：“這個小動作，老師和同學都會原諒你的。希望你以后上課手里不玩東西，老師相信你會改掉這個壞習慣的。”