營造良好班級文化 促進學生全面發展

苑鵬睿

從教8年，我一直工作在教育教學的第一線，每一天我都把自己的全部熱情奉獻給我的學生，奉獻給我孜孜以求的教育事業。每一天都是那樣的辛苦而忙碌，但每一天都讓我感到了充實而快樂：因為我正在一點點接近我的教育理想——成為學生喜愛、擁戴的好老師。

以心靈感受心靈，用情感培育情感

愛是教育的前提，信任是教育的開始，而師生之間建立起來的情感，則是教育的紐帶。只有當學生感受到老師無私的愛的時候，才能吸引學生走到老師的身旁，認同老師的教育。

讓愛的陽光撒滿孩子的心靈。學生A的家庭是父親離婚后再組合的，家庭環境造成了她孤僻、厭學和憎恨社會，她把自己完全封閉，沉迷于漫畫之中。為了走進她的心靈，引導她健康地成長，我以她摯愛的漫畫為突破口，走進她的生活，多次和她交流談心，多次創造她與同學合作的機會……我用無私的愛使她向我敞開了心扉，感受到了集體的溫暖，告別了冷漠。

用心靈感受心靈，以情感贏得情感。學生B拿了同學的手表，面對激憤的同學和矢口否認的他，我知道，嚴厲的批評和懲罰只能使他從良心的責備中解脫出來，把他推向教育的另一端。我站在他的角度和他談心交流，排除他的心理顧慮，激發他內心深處想成為好孩子的愿望，同時在同學面前保護他的自尊，最終用自己的情感贏得了他的情感，使他承認并改正了錯誤。

讓學生在自我管理、自我教育中得到自我發展

制定班標、班訓和班規。在班集體建設之初，我讓學生們自己制定適合本班班情的班標、班訓和班規。因為它凝聚了大家的智慧，是每一名學生認可的，所以班上每個人都視它為奮斗的方向、行動的指南。無論誰違反紀律，我都讓學生自己針對班標、班訓、班規進行自我反省和自我教育，時刻注意發揮它的導向、激勵和控制作用。

實施“值周班長”制度。在班級發展階段，在設立常任班委的同時，我們實施“值周班長”輪換制。在值周時，由每一個學生自主安排班級活動、處理班級問題。他們記錄的值班日志中，不乏讓我拍案叫絕的處理方法。“值周班長”的制度，讓每一名學生參與班級管理，不僅讓學生發揮出了自己的管理能力，也讓學生們增強了責任心和集體榮譽感，在自我管理、自我教育中得到自我發展。

讓學生在豐富多彩的活動中，主動發展

豐富多彩的班級活動是班集體建設的橋梁。每一次主題班會、每一次校內外活動，我和我的學生都用汪國真的一首詩自勉：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程……正因為這樣，我們的集體總是能創造佳績，就是這一次次成功的班級活動，使學生對集體產生了強烈的認同感和歸屬感，讓集體有了更強的凝聚力、戰斗力。

讓學生在豐富多彩的班級活動中張揚個性。有人說：“如果把學生比作火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。”所以，我努力創造更廣闊的空間讓學生充分自由地發展。比如，在2010屆實驗班中，我舉辦了“課本劇創作演出”“校內新聞聯播”“中學生服裝表演會”等一系列活動，把學生推向了更廣闊的舞臺，激發了學生的激情與夢想，張揚了他們的個性與才華，培養了學生的創新能力。

回顧走過的足跡，我很欣慰地看到了自己的成長。有人說，教育是一門永遠存在遺憾的藝術。作為一名從事教育藝術的教師，我的工作還有很多不足，我永遠不會停下探索的腳步。