讓學生張開想象的翅膀

陳虎寧

黑格爾在《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”羅素也曾說：“如果孩提時代的想象力通過適合各年齡的刺激保持得很活躍，那么當他以適合成人的方式發揮作用時，則以后的想象力會更為活躍。”創造力與想象力關系密切，具有創造力的人一般具有超強的想象力。如何在美術教學中培養學生的想象力呢？

教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用多媒體教學手段激發學生對美術的興趣；還要根據學生的年齡特點、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度；要尊重學生的主體地位，讓學生感受到學習美術是一種樂趣，并在這種樂趣中學習、掌握基本能力；利用不同美術媒介和不同美術形式的特點激發學生的表現欲，比如水粉的遮蓋性、國畫的水墨變化、油彩分離的效果等。學生對美術產生了好奇心，才能調動起求知欲。

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，可以激發起他們的想象力、創造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習。在教學《林中生命》時，我發現一個學生畫了一只被關在籠中的老虎，表現林中之王的境遇，在給其他學生欣賞了這幅畫之后，有一個學生畫了一幅《再過景陽崗》，畫面上武松提著哨棒坐在觀纜車里過景陽崗，纜車下面是自由奔跑的老虎。她說：“我看了那幅畫后就想到了武松打虎的故事，我們要保護動物，不能打虎了，于是就畫武松坐著觀纜車再過景陽崗。”我把《再過景陽崗》進行了展示講評后，又有一個學生創作了一幅《花果山》，畫面上齊天大圣和眾多猴子歡天喜地，而玉皇大帝和托塔天王被關在了“罪人籠”里。還有其他幾個學生也由此畫出了很多有創意的畫。就這樣，一幅作品引起了幾個學生的聯想，激發出了他們的想象力。教師可以讓學生欣賞國內外兒童優秀繪畫作品，引導他們在學習的基礎上想象創造；在學生完成作品后，教師可把他們的作品展示講評，引導學生樂于觀賞、學習觀賞，在觀賞時借鑒同學作品的構思，啟發自己的想象。欣賞、觀摩大師的作品也會很好地啟發學生的想象，教師可創造機會，讓學生多欣賞凡高、米羅、畢加索、克利等大師的作品，在潛移默化中培養學生的審美能力。

平時教師也要鼓勵學生多畫一些記憶畫，比如繪畫日記，它可以很好地鍛煉學生的表達能力，是學生繪畫基礎的積累，也對學生的文學創作有很好的輔助作用。大腦里有了存儲，創作時才有可能調出這些信息，由聯想到想象再到創新。

教師要利用學生感興趣的題材，比如漫畫、連環畫等鼓勵學生創作，但在輔導時要鼓勵學生去想象，讓他們思考如何添加才能使畫面更有味道。教師還可以出示一組畫，讓學生根據看到的內容講述這個故事的起因、過程、結局。例如，我讓學生欣賞連環畫《一棵大樹》的開頭：孩子和大樹很親密，長大后孩子成了老人回到家鄉，發現大樹只剩下一截樹樁。然后讓學生想象老人看到樹樁后會怎樣，并要求學生續寫故事。

教師在教學中引入和提問時，可以設計一些游戲。比如，在上《手的聯想》這一課時，為了解決什么叫聯想、怎樣去聯想這個難點，我在黑板上畫了一個圓，要求學生逐一說出自己看到圓后想到了什么，答案不得重復，促使學生必須盡快地想，還得多想幾個答案，否則就和其他同學說的重復了，既調動了學生的積極性，又激發了學生的想象力。

著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”學生的創作表達他們的主觀思想和情感，教師不能隨意地去否定，在尊重學生的基礎上合理地引導。一次一個學生畫了一幅老爺爺和一個孩子踢球的漫畫，她想突出對比老爺爺成人的高大身型和孩子的嬌小體型。看完后，我告訴她：“畫面上孩子是背對觀眾，你無法畫出孩子焦急、委屈的表情，對比就不強烈，可以利用漫畫的夸張手法把老人的體型夸大，把球門縮小，看看會是什么效果。”她重新畫了一幅，而且把老爺爺的身體畫得和球門的面積一樣大，果然同學們看了哈哈大笑，都夸她畫得好。

美術課作為培養學生想象力的重要途徑，教師必須充分重視。不僅如此，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育教學活動中讓學生張開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔！

■ 編輯吳君 ■