論發(fā)散性思維在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

茍先佩

【摘 要】發(fā)散性思維的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，同時(shí)豐富學(xué)生對英語知識的認(rèn)識，真正的提高學(xué)生的英語使用和交流的能力。本文從剖析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提高了幾點(diǎn)關(guān)于提高初中英語教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；發(fā)散性思維

初中英語教學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語知識的階段，同樣也是對學(xué)生的英語認(rèn)識進(jìn)行啟蒙和培養(yǎng)的階段。在初中英語教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的拼讀英文單詞，掌握一些較為常見的語法，以及能夠利用英語進(jìn)行日常的簡單的交流。作為英語學(xué)習(xí)和認(rèn)識的啟蒙階段，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常重要且有效的。思維的形成有利于學(xué)生日后在學(xué)習(xí)英語時(shí)的思考，成熟的思維可以讓學(xué)生的思想更為縝密同時(shí)也讓學(xué)生的知識面更廣。

發(fā)散性思維是一種引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展和發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考勇于探索的精神。發(fā)散性思維的形成需要教師給學(xué)生更多的思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮想象力，形成創(chuàng)造性的思維。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)階段是學(xué)生的英語啟蒙階段。但在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，在初中教學(xué)中過于注重語法的講解和單詞的拼寫等，忽略了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，以及對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，97%的學(xué)生不能利用英語進(jìn)行交流。換言之，我們初中英語的教學(xué)是失敗的。英語作為一門語言，是用來溝通、交流的，在當(dāng)下應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都將注意力集中在了如何考好英語上，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，對于語法等考試內(nèi)容的關(guān)注更多，從而導(dǎo)致了當(dāng)前初中生聾啞英語的形成。另一方面，當(dāng)前的初中英語教學(xué)以灌輸性教學(xué)為主，學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少，從而造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中難以很好的吸收教師所講的知識。同時(shí)，語法以及詞匯的灌輸也令初中英語成為了一門枯燥無味的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以提高興趣，初中英語的啟蒙作用沒有很好的展示出來。

因此，對傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，在初中英語啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，真正的提高學(xué)生的英語交流和使用的能力，是非常必要的。

二、提高課堂積極性

課堂教學(xué)的積極性是提高英語教學(xué)效果的重要保證。只有讓學(xué)生真正的參與到了英語課堂中來，才可以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的吸收。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以語法教學(xué)為主，在學(xué)習(xí)中較為枯燥。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維要求教師提高學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中為學(xué)生留下可以獨(dú)立思想和相互討論的空間。同時(shí)，根據(jù)初中生的心理發(fā)育，課堂教學(xué)的趣味性的提高也是非常重要的。如教師在單詞教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。趣味十足的聯(lián)想記憶可以鞏固學(xué)生對單詞的認(rèn)識，同時(shí)也讓枯燥的單詞的記憶和認(rèn)識更加充滿趣味。如對單詞“reward”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先把reward分成“re+ward”，同時(shí)把“ward”看作是“word”根據(jù)詞根，就是再次發(fā)話給予獎(jiǎng)勵(lì)的意思。所以“reward”的意思是報(bào)答、回報(bào)。發(fā)散性思維的形成和培養(yǎng)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對單詞、知識等進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而提高學(xué)生的認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生的英語交流和使用能力，還要求學(xué)生能夠熟練的使用語法和詞匯。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，詞匯和語法的教育以灌輸為主。而發(fā)散性思維的培養(yǎng)要求學(xué)生在實(shí)際操作中提高語法和詞匯的使用能力。很多時(shí)候，學(xué)生對詞匯和語法的記憶困難往往是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中沒有用過，記憶得到不到刺激。很多學(xué)生都會說“How do you do？”“What is your name？”等句子，除了因?yàn)榫湫秃唵瓮?，還因?yàn)檫@些句子的使用較為常用。If you want to speak good English， you need to repeat， repeat and repeat！英語的實(shí)際操作和運(yùn)用是非常重要的。如在人教版七年級的英語教學(xué)中，第一、二、三單元的知識為問候語： Whats this in English？ What color is it？這三個(gè)單元的英語知識都是較為簡單的，但真正的掌握它，要求學(xué)生不斷的使用。學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成對發(fā)散性思維的培養(yǎng)有刺激的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)完了這三個(gè)單元后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，編造一個(gè)小小的情景來進(jìn)行對話。情景可由學(xué)生自己構(gòu)思。如學(xué)生在見面后先打招呼：“Good morning .”接下來，一個(gè)同學(xué)大聲的驚嘆“WOW！ What this in English. It is beautiful！”“Thats a pen. I have one.”“What color is it”“Thats red.”等等。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)雖然也是情景對話，但情景對話拘泥于書上的幾句簡單的對話，學(xué)生的創(chuàng)造性難以得到培養(yǎng)。這種開放性的教學(xué)任務(wù)刺激了學(xué)生的思維，滿足了初中生心里追求好玩的需求，提高了課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)，在這種開放性的情景對話設(shè)置中，學(xué)生為了讓情景對話更加的豐滿，會增加一些課外的知識。如在以上對話中的“beautiful”等等。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高學(xué)生詞匯積累量和語法認(rèn)識的有效方法之一。

三、注重課后思考

提高初中英語教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，除了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度外，還要求學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行課后思考。英語作為一門語言，其知識是非常深厚的，而相對的我們初中英語的課堂則較為有限。因此真正想要提高英語的水平，學(xué)生在課后的思考和提升也是少不了的。如在“Whats this in English”這個(gè)單元中，課本中舉的例子都是較為普遍的，如鋼筆、尺子等。但很多在生活中頻繁出現(xiàn)的，在課本中卻沒有提高。想要提高學(xué)生的英語交流能力，學(xué)生就應(yīng)該在課后主動(dòng)的去探索，多問幾句“Whats this in English？”同時(shí)還要做好積累，將枯燥的單詞轉(zhuǎn)變?yōu)檠b點(diǎn)自己的武器。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡鐵權(quán).創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)寓于學(xué)科教育之中[J].學(xué)科教育.2000（01）

（作者單位：貴州省遵義市第十中學(xué)）