探討《管仲列傳》中的四個疑惑

黃玲玲

【摘 要】《<史記>選讀》把《管仲列傳》列入“讀其書想見其為人——《史記》的理想人格”板塊，“管鮑之交”是友誼的典范，管仲“棄小辱成大志”的品質也正是司馬遷所追求的。司馬遷為管仲立傳似乎還有更深層更隱晦的用意，對比管仲，有齊桓公這樣的明君器重，有鮑叔牙這樣的知己知遇，使得司馬遷為管仲立傳時，不覺神往。

【關鍵詞】管鮑之交；擇生明志；管仲之才；寫作意圖

管仲輔佐齊桓公成為春秋時期的第一個霸主，因而被譽為“春秋第一相”。這篇文章篇幅雖短，但《<史記>選讀》把《管仲列傳》列入“讀其書想見其為人——《史記》的理想人格”板塊，編者的意圖可見一斑。而筆者在教學該文時，遇到了四個方面的疑惑并形成了一些粗淺的認識。

一、管鮑之交見其“真”

如果以世俗眼光看管仲前半生業績單，會看到一個不成功的商人、一個不合格的士兵、一個不稱職的官員、一個不仁義的輔臣。學生對管仲的第一印象是：自私、貪婪、不仁不義。對于這樣一個“丑陋”的人，編者為何把他列入《史記》的理想人格板塊？

我們可以引導學生從文章開篇第2段，借助鮑叔牙的視角了解真正的管仲。在鮑叔牙眼中我們看到的管仲：孝順、懂得感恩、重友情、富貴而不忘本。管鮑多年交往，相知最深。只有鮑叔牙了解管仲那時所處的貧困、時運不濟的窘境，管仲“自私”、“貪婪”、“不仁不義”的行為也只是現實所迫。而鮑叔牙的舉薦改變了管仲的人生道路，他對管仲有知己之情、知遇之恩。鮑叔牙的知賢、薦賢和讓賢，可以說沒有鮑叔牙就沒有后來成功的管仲。《列子·力命》云：“生我者父母，知我者鮑子也。此世稱管鮑善交也。”知人者智，管鮑之交成就了鮑叔牙的仁者風范，也讓我們有機會深入了解“春秋第一相”的真正品格！

二、管仲擇生明其“志”

“公子糾敗，召忽自殺殉主，吾幽囚受辱，經鮑叔推薦任政于齊。”古人信奉“忠臣不事二主”，而管仲先事公子糾，糾死又事桓公，似乎是一個不忠不義之人。該如何引導學生理解他的選擇呢？

文中有關鍵句：“鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節而恥功名不顯于天下也。”管仲的“茍活”，是為了名聲能在天下顯揚。表面看違背了忠義，實際上他是把自己的人生價值放在拯救國家匡扶社稷上。管仲擇生是為民（使齊國富強），為君（助桓公成就霸業），為孝（贍養母親），為己（施展抱負）。與膚淺的“死節”相比，“茍活”更能彰顯其獨立人格和人生價值。司馬遷早就在《報任安書》中對“死”發表了精辟的見解：“死或重于泰山，或輕于鴻毛……勇者不必死節，怯夫慕義，何處不勉哉？”棄小辱成大志，管仲的這種品質也正是司馬遷所追求的。《史記》在敘述歷史人物事跡的同時，也處處滲透了司馬遷內心的痛苦掙扎和毅然選擇。

可見，教學該文如果能結合司馬遷的其他文章，結合司馬遷的生死觀，引導學生深刻理解管仲的選擇也就水到渠成了。

三、管仲之才顯其“仁”

司馬光的《訓儉示康》有一段孔子對管仲的評價：“管仲鏤簋朱紘，山節藻棁，孔子鄙其小器。”管仲使用諸侯一級才能使用的器具，孔子鄙視他氣量狹小，難成大器。而孔子又說：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民于今受其賜。微管仲，吾其被發左衽矣。”言下之意，管仲使齊國富強，百姓到現在還受其恩惠，如果沒有管仲，百姓將要被異族統治了。孔子對管仲又給予了很高的評價。該怎么看待這個問題呢？

管仲生活奢侈，有時難免僭越。孔子為維護周禮而批評他。但作為一個卓越的政治家，孔子看到了他的遠見卓識。管仲提出“通貨積財、富國強兵”的施政措施，“與俗好惡（張四維、順民心）”、“貴輕重、慎權衡（知與之為取）”的執政理念。更為重要的是，管仲主張“以人為本”（也是他最早提出）。“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”主張富民為先；“四維不張，國乃滅亡”主張教民以禮；“順民心”主張安民。而順應民心，安民保民，正是儒家思想“仁”的核心。如果通過“仁”能實現“王道”，能“保民而王”更是儒家的終身追求。儒家沒有出現象管仲這樣貫徹“仁”而成功的突出的實踐者，孔子轍環天下、接淅而行，可終其一生也未能實現這個理想，所以他高度贊美管仲也是情理之中了。

四、為其立傳露己“情”

清代的李晚芳在其《讀史管見》中有云：“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨深，使當時有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時，有不勝望古遙集之悲，反復抑揚，又有筆欲住而意不住之妙。”由此觀之，司馬遷為管仲立傳似乎還有更深層更隱晦的用意？

漢武帝任人唯親、剛愎自用，司馬遷為李陵辯護遭遇宮刑，漢朝當時有以錢贖命的規則，而面對深陷危難的司馬遷，曾經的知己同僚，卻漠然視之、冷眼旁觀。司馬遷為實現先輩遺愿，為達成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的理想，只得以殘身踐志，而飽受無人知己的寂寞，生不逢時、懷才不遇的痛楚。對比管仲，有齊桓公這樣的明君器重，有鮑叔牙這樣的知己知遇，使得司馬遷為管仲立傳時，不覺神往。

總之，《管仲列傳》一文篇幅雖短，但值得咀嚼的地方很多。《語文新課程標準》要求學生：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”如果執教者能勤于思考并教會學生思考，我們的語文課就會有趣得多。

（作者單位：江蘇省通州高級中學）