關于戲劇教育在培養幼兒教師中的作用和現狀思考

張凌艷

摘 要：作為培養幼兒教師的院校理應將戲劇教育納入到教育教學工作中去。本文作者結合學校在戲劇教育方面的實際情況，討論戲劇教育的意義，總結學校戲劇教育的現狀：重視程度不夠；師資力量缺乏；戲劇教育資料不足；戲劇教育配套設施簡陋。同時，根據許卓婭教授和張金梅教授等人的研究成果，提出學校戲劇教育的實施辦法：提高全體師生對戲劇教育重要性的認識；招聘能開展戲劇教育的教師或者對現任教師進行培訓以便其能勝任戲劇教育教學工作；不斷豐富戲劇教育資料；積極改善戲劇教育配套設施。

關鍵詞：戲劇教育；幼兒教師；思考

南京師范大學許卓婭教授在其《創意戲劇教育的理論與實踐探索》中說到：“人人都是天生的戲劇表演藝術家，我們希望幼兒園教師都能成為戲劇教育家。”那么，怎樣使幼兒教師成為戲劇教育家呢？筆者認為，作為培養幼兒教師的院校應將戲劇教育納入到教育教學工作中去，讓學生認識到戲劇教育的重要性、掌握戲劇教育的理論和實施技巧，并有意識地在工作中實踐。

一、戲劇教育的意義

戲劇教育不同于傳統的戲劇活動，它不以戲劇知識和表演技能的學習為目的，而是注重通過戲劇方式對學生進行一些認識社會、思考人生、選擇生活及增強自身素質修養的培訓。它是一種教育性質的戲劇活動，或說是戲劇方式的教育活動，目的是把戲劇活動引入教育領域，利用戲劇的情境來達到教育的目的。在此，戲劇活動成為一種教育媒介、平臺。因此，戲劇教育具有多方面的意義。

首先，對幼兒教師進行戲劇教育有利于其自身素質的提高。《學前教育學》中提到，幼兒教師要具備能創造性地設計各項活動的教育、教學能力。同時，現代社會的競爭日益強烈，對幼兒教師的要求也很高。幼兒教師要想有一份滿意的工作，必須具備多方面的素質。要能夠勝任戲劇教育工作，可以增強其就業競爭力，擴大就業范圍。

其次，對幼兒教師進行戲劇教育有利于幼兒的健康成長。幼兒教師是幼兒健康成長的引路人。3至6歲幼兒有其獨特的心理特征，例如愛游戲、愛模仿、好奇、好動等，因此對他們進行單純的說教效果不會太好。如果能將教育內容采用戲劇的形式呈現，那么幼兒就易于接受知識，同時可以培養幼兒的觀察力、理解力、想象力、語言表達力、形體表達力等。

最后，戲劇教育可以豐富幼兒師范院校課程。傳統的幼兒師范院校課程里缺少戲劇教育部分，不符合現代社會對幼兒教師的素質要求。因此，很多幼兒師范院校在認識到戲劇教育的重要性之后，紛紛嘗試將戲劇教育納入到課程體系。它作為學校的特色課程，使學校的課程更加豐富。

二、當前學校戲劇教育的現狀

盡管目前很多幼兒師范院校已開始實施戲劇教育，但據筆者了解，這些院校在實施戲劇教育方面依然存在以下問題：

第一，重視程度不夠。學校師生對戲劇教育的內涵缺乏了解，認為戲劇教育是劇院的事情。與學校教育無關。個別學校有戲劇教育課程，但只是擺設。另外，戲劇教育缺乏家長的支持。

第二，師資力量缺乏。目前，很多學校里的戲劇教育老師，要么是由戲劇表演專業的畢業生擔任，要么是由學前教育專業的畢業生擔任，要么是由轉專業的老師擔任。這導致在教學中要么側重于戲劇技能，要么側重于戲劇理論，要么對戲劇完全不懂，給戲劇教育的實施帶來了很大的困難。

第三，戲劇教育資料不足。戲劇教育于20世紀90年代從國外引入臺灣、香港，21世紀初在上海戲劇學院開設課程，經濟欠發達地區幾乎沒有。因此相對于其他課程來說，它是一門年輕的學科，在資料方面明顯不足，缺乏學習和借鑒的經驗。

第四，戲劇教育配套設施簡陋。筆者認為戲劇教育和其他實訓課程如蒙臺梭利教學法、奧爾夫教學法等一樣，也需要專門的實訓室。這樣有利于教師的授課和幼師生的學習。而當前因戲劇教育課程沒有普及，學校的配套設施沒有跟上，很多學校沒有專門的實訓教室。這在某種程度上限制了戲劇教育的實施。教師的教育和學生的學習停留在理論階段。

三、戲劇教育在學校中的實施建議

隨著國家及學校對學前教育的重視，越來越多的學校開始認識到戲劇教育的重要性。然而，做好該項工作不是件簡單的事情。筆者提出如下實施建議：

第一，提高全體師生對戲劇教育重要性的認識。作為培養幼兒教師的院校，可采取多種途徑提高全體師生對戲劇教育重要性的認識，例如專門召開教師會議，組織教師學習戲劇教育相關材料或者到已實施戲劇教育的幼兒園觀摩，讓教師對戲劇教育有所了解，提高其戲劇教育的興趣。同時，在學生入學之初召開入學教育會議，在介紹所學內容時，專門提到戲劇教育，讓學生認識其重要性。另外，成立相關社團，例如童話劇社、文學社等，舉辦多種活動，在活動中滲透戲劇教育。

第二，招聘能勝任戲劇教育的教師或者對現任教師進行培訓以便其能勝任戲劇教育教學工作。好老師才能帶出好學生。因此，非常有必要招聘能勝任戲劇教育的教師專門從事戲劇教育工作。倘若學校條件不允許，那么可安排那些對戲劇教育感興趣的、有學習能力的教師到相關院校學習，取得相關資格，然后邊教學邊學習。

第三，不斷豐富戲劇教育資料。南京師范大學張金梅教授在其《論兒童戲劇教育的組織形式》中提到：“基于幼兒園課程的組織形式，我們通過研究提出了兒童戲劇教育的三種組織形式：主題式、滲透式、區域式。”那么在培養幼兒教師時，同樣可以根據以上三種形式進行培養。因此需要積累大量的、豐富的戲劇教育資料，有文字的、視頻的等。既可以自己進行總結整理，也可以借鑒他人、學校的成功經驗，少走彎路。

第四，積極改善戲劇教育配套設施。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”戲劇教育不能只停留在理論學習上，必須要進行技能訓練。而進行技能訓練沒有相關的配套設施是不行的。從目前很多學校的生源情況來看，在校幼師生較多。以阜陽師范學校為例，該校總人數4000多人，而幼師專業的學生為2000多人，基本的教學資源都緊張，更別談戲劇教育配套設施了。因此改善戲劇教育配套設施不是一日之功，需要投入大量的物力、財力等，任重而道遠。

總之，戲劇教育作為新興的教學形式，需要各方面共同努力，尤其是培養幼兒教師的師范院校。只有幼兒教師本身具備戲劇教育的能力，才有可能在以后的工作崗位上去做戲劇教育的相關工作，才能領略到戲劇教育的美妙，才能使勁兒更加健康地成長。

參考文獻：

[1] 許卓婭.創意戲劇教育的理論與實踐探索[J].幼兒教育（教師版）.2011（07）.

[2] 張金梅.論兒童戲劇教育的組織形式[J].幼兒教育（教師版）.2011年（01）.

[3] 黃人頌. 學前教育學（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2009.

（作者單位：安徽師范大學）endprint