古代記敘散文閱讀之提要鉤玄

王壽波

【例題解析】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

子產為政

鄭人游于鄉校，以論執政。然明謂子產曰：“毀鄉校，何如？”子產曰：“何為？夫人朝夕退而游焉。”以議執政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之，是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：“大決所犯，傷人必多，吾不克救也，不如小決使道，不如吾聞而藥之也。”

子皮欲使尹何為邑。子產曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。”子產曰：“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政，猶未能操刀而使割也，其傷實多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子有美錦，不使人學制焉。大官、大邑，身之所庇也，而使學者制焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學而后入政，未聞以政學者也。若果行此，必有所害。”

范宣子為政，諸侯之幣重，鄭人病之，二月，鄭伯如晉，子產寓書于子西，以告宣子，曰：“子為晉國，四鄰諸侯，不聞令德，而聞重幣，僑也惑之。僑聞君子長國家者，非無賄之意，而無令名之難。夫令名，德之輿也。德，國家之基也。有基無壞，無亦是務乎？有德則樂，樂則能久。”宣子說，乃輕幣。

子產使都鄙有章，上下有服，四有封洫，廬井有伍。大人之忠儉者，從而與之；泰侈者，因而斃之。從政一年，輿人誦之曰：“取我衣冠而褚之，取我田疇而伍之。孰殺子產，吾其與之！”及三年，又誦之曰：“我有子弟，子產誨之。我有田疇，子產殖之。子產而死，誰其嗣之？”

（選自《左傳》）

1.下列八句話編為四組，分別表現子產治國以德以民為本的一項是（ ）

①不聞令德，而聞重幣，僑也惑之 ②大人之忠儉者，從而與之 ③其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之 ④是吾師也，若之何毀之 ⑤人之愛人，求利之也 ⑥德，國家之基也 ⑦不如吾聞而藥之也 ⑧夫令名，德之輿也

A.⑧② B.⑥⑤ C.①③ D.⑦④

解析：本題考查篩選信息要點的能力。解答該題同學們要理解句子在文中的含意，要注意所選語句必須符合“表現子產治國以德以民為本”的內容。然后把選項加以對照，再使用排除法，就可以得出答案了。句①和③都符合要求，故選C。句②寫子產能區別對待卿大夫，不屬于以民為本，故排除A；句④寫鄉校的作用，故排除D；句⑤寫怎樣“愛人”的問題，故排除B；句⑥直接表現治國以德的思想；句⑦寫子產從諫如流；句⑧用比喻說明好名聲的重要。

答案：C

2.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）

A.子產高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評指責作為施政的依據。他認為鄉校是民眾發表意見的重要場所，如果取締鄉校，堵塞言路，一定會對國家造成巨大傷害。

B.子產認為政事是關乎國家民生的大事。他反對子皮任用年輕而又沒有從政經驗的尹何治理封地，認為如果不經過學習實踐就委以重任，一定會造成危害。

C.子產認為治國應該重德輕財，治國以德可以獲取美好的名聲，從而塑造良好的國家形象，使國家根基穩固，人民快樂安逸。

D.子產是春秋時期鄭國的賢相，他具有很強的民本思想，勇于改革，賞罰分明，治國有方，文章最后通過鄭國流傳的民謠，用對比的手法，對子產給予了高度的贊揚。

解析：本題考查同學們概括歸納文章內容要點的能力。解答時要注意篩選文中的相關信息，仔細核對原文，認真推敲，因為是文言文，所以要注意按照古代漢語的語言習慣去思考。A項“并且把民眾的批評指責作為施政的依據”錯。

答案：A

【技法指津】

古人說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”從學生的角度來說，就是在學習過程中，應懂得概括，把文章所講的內容總結、概括出來。只有這樣，我們所學的知識才能得以拓展、延伸。

這種方法運用到古代記敘散文的閱讀中，表現為抓其要點，探其妙義。我們可以從以下幾方面入手：

一、邊讀邊思，認真讀原文，避免浮光掠影

1.借助注釋，粗讀文章。粗讀的首要任務是疏通文意，然后在此基礎上感知文章，從整體上初步把握文章結構。

2.質疑解難，了解大意。通過細讀，要掌握重點字詞句的意義和用法。要遵循字不離句的原則，不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，所以應結合語境去揣摩。要注意把握文中一詞多義、古今異義、詞類活用、固定結構、特殊句式和文言虛詞等。有的可以聯系課內學過的文言文知識，通過比較來確定詞的含義。

二、要有意識地訓練和培養概括能力

1.深入領會，把握內容。在掌握了字面意思后，要更深入地感悟、理解作品。了解文章寫了什么內容，記敘了什么事件，描寫了幾個人物，分幾層意思等。

2.理清情節，弄清結構。古代記敘散文在情節結構上很注重對事件過程的生動敘述，甚至有時，作者就像是一位故事講述者，把事件敘述得頗具戲劇性。可見，理清文章的情節結構是我們閱讀古代記敘散文首先要做的。如《燭之武退秦師》，文章除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個自然段的敘事，盡管文字簡潔，可是情節的推進變化卻是波瀾起伏，扣人心弦。總體來說，其情節結構的特點可以概括為“三抑三揚的情節美”。

三、掌握技巧，鑒賞形象

閱讀古代記敘散文時，要從人物形象的塑造技巧去分析鑒賞人物的形象。人物形象塑造技巧可分為：語言、動作、肖像、心理、細節等描寫；側面烘托、正面烘托；人物經歷、身份、修養等。如《荊軻刺秦王》的人物形象刻畫就非常成功。寫荊軻，寫得沉雄悲壯，塑造了荊軻忠義、剛直、果敢、機智的人物形象。還有太子丹焦慮仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦武陽外勇內怯等。另外，人物的性格特征還要放在一定時代背景、社會環境中去分析。

【閱讀訓練】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

齊桓公伐楚

四年，春，齊侯以諸侯之師侵蔡，蔡潰，遂伐楚。

楚子使與師言曰：“君處北海，寡人處南海，唯是風馬牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲對曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女實征之，以夾輔周室。賜我先君履：東至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于無隸。爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征；昭王南征而不復，寡人是問。”對曰：“貢之不入，寡君之罪也，敢不共給？昭王之不復，君其問諸水濱。”師進，次于陘。

夏，楚子使屈完如師。師退，次于召陵。

齊侯陳諸侯之師與屈完乘而觀之齊侯曰豈不谷是為先君之好是繼與不谷同好如何？對曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齊侯曰：“以此眾戰，誰能御之！以此攻城，何城不克！”對曰：“君若以德綏諸侯，誰敢不服？ 君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之！”

屈完及諸侯盟。

（選自《左傳》）

1.下列各句中黑體詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.楚子使與師言曰（使者）

B.不虞君之涉吾地也（料想）

C.王祭不共（同“供”，供給）

D.師退，次于召陵（臨時駐扎）

2.下列各句中黑體詞的意義和用法，相同的一項是（ ）

A.以夾輔周室/君若以力

B.王祭不共，無以縮酒/故不積跬步，無以至千里

C.師進，次于陘/寡人之于國也，盡心焉耳矣

D.豈不谷是為/如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為

3.對文中畫波浪線的部分斷句，正確的一項是（ ）

A.齊侯陳諸侯之師/與屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷是為/先君之好/是繼與不谷/同好如何

B.齊侯陳諸侯之師/與屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷是為/先君之好是繼/與不谷同好/如何

C.齊侯陳諸侯之師與/屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷是/為先君之好是繼/與不谷同好/如何

D.齊侯/陳諸侯之師/與屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷/是為先君之好/是繼與不谷/同好如何

4.下列對文章的分析與概括不正確的一項是（ ）

A.齊國為取得霸權，率領諸侯聯軍先擊潰楚的盟國蔡國，又借口伐楚。齊國恃聯軍勢眾，對楚國威脅恫嚇，氣焰囂張。

B.楚國使者雖然有些膽怯，但憑借楚國的實力，針鋒相對，對齊國所指責的罪名，有理有節地進行了反駁。

C.齊國既不能在軍事上取勝，又不能在外交上占上風，于是兩國達成妥協，齊桓公許和退兵。

D.通篇由外交辭令構成，其中楚使的外交辭令，不亢不卑，軟中有硬，尤為出色。

5.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）不虞君之涉吾地也，何故？

譯文：

（2）昭王南征而不復，寡人是問。

譯文：

（3）君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之！

譯文：

6.本文作為記敘外交斗爭的一段記敘散文，在語言的運用上達到了爐火純青的藝術境界。尤其是楚國兩位使者的語言，更是______________，______________。

7.作為楚王特命全權代表的屈完，在這場外交斗爭中表現怎樣？請簡要概括。

答：