如何培養小學生學習英語的興趣

劉麗亞

摘要：興趣是學生最好的老師，只有感興趣的東西學生才會積極思維。只要最大限度的誘發學生潛在的學習興趣，就能達到預期的教學目的。凡是能激發學生喜愛英語的方法都是好方法。我們的教學，要時刻圍繞學生的興趣激發與培養來進行。

關鍵詞：興趣 直觀 啟發 實踐

興趣是指個體積極認識、探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生發展起來的。如果一個學生在從事學習活動時，有濃厚的興趣，就可以使他更積極地從事學習活動，并且推動這種學習活動進一步發展。可以說，興趣對學習活動起著重要的促進作用，是學習各科知識的金鑰匙，英語也不例外。通過多年的教學實踐和對學生心理的研究，我認為，培養學生的學習興趣，應該遵循以下幾個原則和方法：

直觀性原則和方法

在英語教學中，教師利用學生的多種感官和已有和已有的經驗，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學習獲得生動的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握知識。

直觀可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造條件。

1.事物直觀。在上英語課教學生新單詞時，我將學生能看得到、摸得著的物體都用在課堂上。如：課桌（desk）、椅子（chair）、黑板（blackboard）、窗戶（window）、門（door）、墻（wall）、圖畫（picture）、書（book）、書包（bag）等等，并且讓學生對照事物進行互助問答。這種直觀方法，有利于加強學生對單詞的機械記憶，也可以幫助學生進一步強化對單詞的掌握。

2.模象直觀。就是教師運用實際事物的各種模擬形象進行教學。例如：（1）利用一些色彩鮮艷、形象逼真的卡片。如畫有各種動物和其他形象的各種卡片，鵝（goose），貓（cat），房子（house），電視（TV）。在教學中，有時我也讓學生自己制作卡片，正面是各種動物或事物的形象，背面寫英語單詞或音標，拿到班上比一比有哪位學生制作得更加形象逼真。這樣大大提高了學生記憶單詞的濃厚興趣。（2）利用VCD，讓學生看一些英文版的動畫片。如《獅子王》、《花木蘭》等等。因為這些片子主要是針對孩子的，語速相對比較慢，學生能看懂；另外，學生對他們喜聞樂見的卡通形式易于接受和模仿，從而可以提高他們的日常英語水平和聽力水平。（3）利用VCD和錄音機教唱英語歌曲。如：”Tears in Heaven”、 “Tomorrow will Be Better” ，這些經典老歌旋律優美，一直傳唱不衰。既提高了學生的學習興趣，也是語法教學的極好素材。另外電影《音樂之聲》中的插曲“Do Re Me”曲調清新優美、膾炙人口，也極受學生歡迎。教師可先把歌詞抄在黑板上，讓學生跟著錄音機一遍一遍的跟唱，然后把學生唱歌的聲音錄在錄音機上，讓學生親耳聽聽自己唱的效果（學生對自己的聲音效果非常感興趣）。教師也可以讓學生分組對唱，并模仿影片中的動作和唱法，既豐富了學生的課余生活，又增強了學生學習英語的濃厚興趣。等學生對歌詞比較熟悉，在順勢講解歌詞中所包含的短語和語法，學生學起來輕松自如，老師講起來也不那么費力了。

啟發性和實踐性相結合的原則和方法

我在上英語課時，充分調動學生學習的積極性，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高用英語聽說讀寫的能力。

1.利用學生易于接受的游戲形式激發學生的興趣。中學生的抽象思維不夠發達，因此經常需要具體的、直觀的感性經驗的支持。所以，用學生喜歡的游戲方式來激發學生興趣是很必要的。例如，用頂針串聯單詞法，讓每個學生從前面同學所說的單詞的最后一個字母為首字母說出下一個單詞。如：book---key---your---right---there---eye等，如果說不出，可適當出些小節目。這樣既活躍了課堂氣氛，又激勵學生記憶單詞，同時培養他們的學習興趣。

2.利用一段時間內所學的知識，用一種側面推進法激發興趣。比如在剛學了日期、星期和時間的表示方法后，我就讓全班同學每天輪流值日，負責用英語說出每天的上述幾項內容，以及校內或國內發生了什么事。也可以每天讓一個學生負責講一個笑話或英文故事，或讓其他同學猜謎語等。這樣既鍛煉了學生的聽說能力，也可以增加英語課的吸引力。

3.利用一些連環掛圖，在班內分組，對這些掛圖的內容情節進行分析討論后，要求每個組員分別用英語描述一幅圖的內容，共同連成一篇完整的故事。這樣既加強了學生之間的相互合作，又有利于提高學生的口語水平，還可以開闊學生的思路，鍛煉他們的思維能力。

4.根據中學生仍然喜歡幻想的特點，我有時設計一個故事的開頭，然后讓學生一個接一個地，每人加上一句話，最后成為一個完整的故事。這樣可以使學生真正插上想象的翅膀，完全按照自己的意圖設計故事情節，啟發學生獨立思考，從而達到使他們能主動學習英語，進而達到提高英語成績的目的。

多表揚、少批評，多鼓勵、少指責的原則

心理研究表明，在對學生進行評價時，獎勵和懲罰對于學生興趣的激發具有不同的作用。一般情況下，表揚與鼓勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習興趣。因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者則恰恰起到相反的作用。因此，老師應該多用鼓勵、尊重、期盼的語言來評價學生，激發學生學習英語的強烈愿望，使學生在民主、和諧、寬松、自由的氣氛中自主參與學習活動。

總之，培養學生學習英語的興趣、方式和手段多種多樣，教師只有有效地利用這些手段來培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，學生才有可能學得積極主動，最終達到學有所成。