中等職業教育中的德育教育

李力

摘 要：中職生是個特殊的群體，成功教育對中職生有特別重要的意義，在中職德育教育中全面滲透成功教育理念有助于中職生擺脫失敗的陰影，以健康成功者的心態走向社會，這也符合人的潛能多元化的教育理念和構建和諧社會的需要。

關鍵詞：中職；德育教育；方法

一個國家或者地區經濟的發展情況如何很大程度和當地的職業教育發達與否有著很大的關聯。《中國教育發展和改革綱要》指出：“職業技術教育是實現工業化和生產商品化、社會化、現代化的重要支柱，是把人力優勢轉化為智力優勢，把智力優勢轉化為生產力的重要橋梁”。隨著教育改革的不斷深化，中職教育面臨巨大的挑戰。由于受到生源問題的制約，職業教育不同于同階段的高中教育，不是面對經過層層選拔勝出的優秀學生，卻又肩負著培養經濟社會發展需要的高素質的勞動者和一線的技能型人才的使命。

中等職業教育是目前我國職業教育的主體，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，由于生源的特性，決定了其學生素質，尤其是基本素質。因此，在為國家培養素質全方位的技能型人才這個大目標下，我們在做好職業技能教育的同時，也應將加強學生的德育教育作為一項重要工作來抓。

因此，要解決這樣的矛盾就必須對中職生進行成功教育，讓每個學生都能成才，發揮他們各自的優勢，做好成功的自己。

成功教育，就是轉變傳統的教育理念和方法，通過老師激勵學生，賞識學生，挖掘學生自我潛能的開發，利用實踐平臺讓學生嘗試成功。它是追求學生潛能的發現、發展的教育，是主張人人能成功、強調“三百六十行，行行出狀元”的教育，是注重學生自我教育能力提高的教育，是以表揚鼓勵為主要手段的教育。每個人都渴望取得成功，這種取得成功的內驅力有一定的先天因素，但更多的是個人在后天逐漸積累和形成的。

成功教育突破傳統教育“智育第一”的局限的，打破應試教育“以分取人”的思維定式。由于傳統的教學模式根深蒂固，片面追求升學率，“應試教育”在普高如此，在職高同樣如此。職業學校的教學一直有著不同程度的“舊”、“難”、“灌”、“死”等弊端。教學內容陳舊，職教的教材不姓“職”，教材內容理論性較強、操作性較少、學生嚴重不適應。要改變這種現狀必須首先從教育思想理念先行，而成功教育理念正是當前中職教育培養多層次，多樣化人才的需求。

大多數的職業學校的學生認為能夠學好專業技術課，順利拿到畢業證書和專業的執業資格證書就已經是圓滿完成任務了，而對這期間的德育修為完全是一種家庭、社會、學校的隨機的被動的接受過程。大多數情況下，教師按照劃定的教學計劃完成常規教學內容就算是完成了任務，對于教學環節中隱性德育資源的開發、利用不夠重視。多數家長以為，孩子上不了高中，找個工作讓孩子去干又覺得年齡太小，更不可能讓孩子成天無所事事地呆在家里，迫不得已地選擇了職業學校這個出路，畢竟讓孩子暫時有地方管理，還可以學到一門專業技術，為孩子將來做家長的打算，而“道德教育”的概念早就被拋到九霄云外。入學以后，多數人以為，學生只要坐在教室里聽教師講課，課后能夠完成課外作業，這就已經是學習了。雖然各門課程的學習都或多或少滲透滲出著道德教育的內容，可是學科中的德育教育均被放在了次要位置甚至被忽視了，隱性的德育資源無法被挖掘出來。柏拉圖在《理想國》里指出：“好的辭句，好的歌調，好的儀態，好的節奏，均伴跟著一種好的導向”。這種導向我們可以把它看做是學習專業知識之外的德育教育，教師可以有計劃、有目的地教授，學生也可以有意識地進行學習。

目前，道德教育雖已得到教師和家長的正視，但是與語我們職業學校的專業技術課比較起來仍時常受到“冷落”，誰都知道德育教育很重要，但要到了繁忙的工作學習生活中又經常被忽視了，傳統的重智輕德觀念仍不時地影響著教師和家長。德育教育有時候是一種無意識的學習，這種無意識學習對一個人的影響可能很大。教室墻上的名言警句，甚至僅僅是一幅丹青都是構成道德學習過程的隱性資源，甚至教室里桌椅的擺設也可以體現出一個班的精神面貌和班集體的整體特色，也可以成為影響學生品德和學習的隱性德育資源。

中等職業學校也有專門的職業道德之類的德育教育學科，但這些學科往往被學生甚至被老師當做副課對待。日常的道德學習，也不能僅僅局限于教科書中相對枯燥的內容，除了課程之外，與他人的交談之中，體育運動當中、日常休閑等過程中，也都有德育互動，只是沒有引起我們的重視。

如何加強中等職業學校的思想道德教育。首先要明確中等職業學校的德育教育的具體內容，中等職業學校學生的德育教育應包括：1.馬克思主義基本理論教育；2.黨的基本路線和形勢政策教育；3.中國社會主義建設常識教育；4.社會主義民主和法制教育；5.紀律教育和日常行為規范教育；6.國情、廠（場、店）情教育；7.專業思想教育；8.勞動生產教育；9.職業道德教育；10. 身心健康教育。其次就是德育教育的具體執行過程，在德育課堂教育中結合專業特點，將“醫者父母心”、救死扶傷等職業道德貫穿在理論教學當中，讓學生感受到自己所從事的的學習和將來的工作是一項人類崇高的事業，不光能提高學生的學習興趣，還能樹立學生的自信心，最終可以讓學生收獲將來職業生涯中的自豪感和責任心。最后，除了專門的德育課堂外，班主任在德育教育工作中有著非常重要的作用。班主任要在日常管理工作中堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。

在我國現有的市場經濟大環境下，學校應該把思想道德教育作為一項長期的、重要的任務來抓。教師與學生都是德育教育的對象。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的教育氛圍中，師生共同完善著自己的道德規范，促使自己成為一個道德高尚的職業人。作為中等職業教育工作者，應擺正自己對中等職業教育的思想認識，為國家培養更多德才兼備的全方位技能型人才。

參考文獻：

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