淺析初中數學課堂教學

陳芳

摘 要： 初中數學是學生求學道路上必須學習的課程。使用什么辦法才能提高學生學習數學的興趣，是值得初中數學老師思考和解決的問題。作者根據多年教學經驗，對初中數學教學提出了幾條建議：使數學教育實現生活化，進行反思性教學等，并就信息技術在數學教學中的引入意義進行分析。

關鍵詞： 初中數學 生活化 反思性教學 信息化教學

隨著教育變革的推進，教育形式由原來的應試教育逐漸轉變為素質教育。素質教育是基礎教育實現現代化的保障，數學教育能夠充分有效體現素質教育。怎樣才能做到在數學教學中開展素質教育，達到提高學生綜合素質的目的，這是我國教學改革對數學老師提出的一個新的挑戰。我根據對數學教學的調查，提出幾點建議，期望可以為數學老師應對這些挑戰提供參考。

1.數學教學實現生活化

1.1問題情境的創設要貼近生活。分析以往國際數學競賽過程，中國學生普遍數學問題解析能力強，但是在數學建模環節上則體現出實踐動手能力薄弱，數學意識不強，缺乏創新能力。究其原因，是長期的數學教學與實際生活脫軌，學生對數學知識的學習比較抵觸，數學學習效果不理想。數學成績無法提高，學生自信心就受到打擊，繼而害怕學數學，陷入惡性循環。數學課程標準對數學教學有了明確的要求，要求老師根據學生的實際情況與以往的認知結構，創設的問題情境要貼近生活，引導學生在現實生活中發現數學知識并運用數學知識解決問題。數學教師在授課過程中，在理解書本知識的同時，要把教學內容與生活相聯系，讓學生真正明白數學知識是源于生活，為生活服務的。在數學課堂教學中，老師要把握好問題情境的創設，既要與教學內容相符，又不要脫離生活，這樣才能強化數學課堂教學效果。

1.2數學知識與日常生活相結合。數學家華羅庚曾強調數學知識的廣泛性，大致意思是，數學知識被廣泛應用到化工、生物、地理、物理等多個領域，從宏觀的世界到微觀的世界，其無處不在，這充分體現了數學的廣泛存在性。講解新的數學知識時，教師必須從實際生活和學生的經驗入手，結合經驗，把教學內容和學生的日常生活相結合，把數學知識引入到生活現象中，這樣可以使數學知識趨于形象化、具體化，從而激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，有效促進學生對數學知識的學習，使數學變得有意義、有樂趣，從而大大提高數學課堂教學質量。

2.把信息技術有機引入數學教學中

信息技術綜合了微電子技術、訊息技術與計算機技術。隨著信息技術的高速發展，信息技術被廣泛運用到各個行業，尤其是在教育領域中的廣泛運用現象表現得更明顯，這是引發傳統教育方式發生巨變的主要原因。信息技術中的許多高新技術，例如計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術與遠程教育技術，為數學教學提供了便利，也為學生深入學習數學知識提供了平臺。網絡平臺使得數學知識得到全球性的傳播，使不同區域，不同學生，在學習數學知識上有很好的交流和溝通，提高數學教學效率，為學生提供更豐富的數學知識，這是利用信息技術開展教學取得突破性進展的體現。

信息技術在數學教學中的引入，對于數學老師來說，可以通過網絡實施教學計劃、設計教學方法。例如在初中數學幾何部分的學習中，引入多媒體技術對圖形進行設計和變形，學生可以直觀看到圖形的性質，達到輔助課堂教學的目的。通過觀看一些大學老師的教學方法指導老師的實際教學，可以達到更好的教學效果。與此同時，老師可以在網上下載一些有用的數學資料，例如一些數學家的名人趣事、至理名言等激發學生的興趣，調動學生學習數學的積極性。對于學生而言，信息技術在數學教學中的引入，使他們的學習空間得到擴展，有利于培養他們與人溝通，借助不同方法解決問題的能力。由此我們不難看出，信息技術在數學教學中的應用對于學生和老師來講意義不凡。

3.教學反思法在數學教學中的運用

反思是推動人們思維不斷發展的動力。經過不斷反思可以使思維更完整。教學目標是使學生學會學習，學會學習的主要途徑是反思。學生對老師所教授的知識與自身所領悟知識進行反思，之后找到自己存在的不足，自主發問。只有學生經過反思找到自己存在的不足，才有助于深入展開教學反思，合理作出判斷。作為課堂教學的引導者，老師對于學生的判斷要給予鼓勵與引導，這樣教學反思才會真正起作用。

反思性學習是實現素質教育最科學、合理的途徑，它符合時代對教育的要求，屬于一種探究性學習方式，對老師所教授的知識與自身所領悟知識進行反思，學生提出合理的問題，從而結合書本知識，求得答案。教學反思培養了學生自主思考的能力，對于實施素質教育有重要意義。

在素質教學中，作為數學教學的引導者，老師教學前要對數學知識有充分的了解，結合學生的生活環境，把實際生活案例引入到數學課堂上，讓學生深切感受到數學知識無處不在，有助于培養學生的學習興趣，同時提高學生素質，實現教學目標。

參考文獻：

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