關(guān)于初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的探索

陳春燕

初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，提高初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，以數(shù)學(xué)課本和教師設(shè)計的課前導(dǎo)學(xué)案為載體，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解能力和自學(xué)能力。通過課前閱讀產(chǎn)生問題，課堂閱讀理解問題，課后閱讀深化問題等手段的檢驗和反饋意識，對于提高數(shù)學(xué)閱讀能力有很重要的作用。

一、理解數(shù)學(xué)閱讀的重要性，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

近年來，閱讀理解題成為數(shù)學(xué)考試中的一種新題型，這種題型就是用來有效區(qū)分會學(xué)者與學(xué)會者之間的差異，具有很強(qiáng)的選拔功能。很多學(xué)生理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋?，很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，應(yīng)該充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化“人本”對話的數(shù)學(xué)交流形式，對學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的提高。

數(shù)學(xué)閱讀過程與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性，要求大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制，正是數(shù)學(xué)閱讀有別于其他閱讀的最主要的方面。因此，教師根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點及心理過程，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效措施。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效數(shù)學(xué)閱讀的策略

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是教師開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。針對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實情，要改變閱讀教學(xué)被忽視、滯后或流于形式等不良現(xiàn)狀，切實提高閱讀教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的地位，毫無疑問，數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。首先，在意識層面，教師自身需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到閱讀的重要性和必要性，樹立在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識；其次，要在操作層面即培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略方面進(jìn)行思考與研究。筆者與同行經(jīng)過兩年多的實踐與調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，教師有意識地從激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)閱讀的方法、能力及習(xí)慣等方面進(jìn)行設(shè)計與實踐，往往會達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。

布魯諾認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的參與者?！币虼?，要使學(xué)生閱讀有實效，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的動力。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些適當(dāng)?shù)膯栴}或創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生原有認(rèn)知相沖突的問題情境，這些問題情境有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和求知欲，有助于保持學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀變機(jī)械為主動，成為有意義的學(xué)習(xí)活動。總之，創(chuàng)設(shè)的情境要有新意、有趣味性，能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

2.設(shè)置導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)閱讀方法。

不同的閱讀材料蘊(yùn)涵不同的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)閱讀的要求也有顯著差異。針對不同的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)提出不同的閱讀要求和采用行之有效的閱讀策略。實踐表明：設(shè)置階梯式的導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考邊操練，是有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方式。

3.鼓勵讀議思記，培育閱讀習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)閱讀之后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生交流閱讀感受，可采用提問、練習(xí)、互相討論、反思等方式，幫助學(xué)生將從閱讀中獲得的處于“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使閱讀時模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰、條理化。課文閱讀完后，要從中概括出一些東西，如這一節(jié)到底講了什么？涉及哪些數(shù)學(xué)概念？在數(shù)學(xué)能力方面有什么要求？學(xué)習(xí)中用了哪些數(shù)學(xué)方法？本節(jié)中知識的獲得還有沒有其他途徑與方法？這個結(jié)論一定正確嗎？這不僅是對所學(xué)知識的梳理，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思，培育閱讀習(xí)慣，點燃學(xué)生課外閱讀的熱情。

三、轉(zhuǎn)變閱讀方式

數(shù)學(xué)教材的閱讀，不僅僅是記住知識，更關(guān)鍵的是靈活運(yùn)用知識解決問題，這取決于學(xué)生閱讀的思維方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教材應(yīng)該如何閱讀，學(xué)生才能最輕松地牢記并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識呢？有一些方法可以遵循，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，單元小結(jié)，歸納總結(jié)等。除了這些方法可以遵循以外，關(guān)鍵是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，采取學(xué)生易懂的方式和語言進(jìn)行解讀，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行問題的解答方能有效。例如精讀，就是數(shù)學(xué)知識中的關(guān)鍵語句進(jìn)行反復(fù)串讀，是課堂閱讀的方法之一，能盡快掌握閱讀內(nèi)容；又如補(bǔ)讀，課后有意識地補(bǔ)充閱讀預(yù)習(xí)時遺漏或沒有讀懂的有關(guān)知識；再如選讀，對常用的公式、法則、性質(zhì)等，有選擇性地進(jìn)行閱讀，這是課外閱讀的方式之一，也是提高學(xué)生綜合能力最有效的方法之一。

四、注重課后閱讀

在師生共同嘗試與探索完新知識后，還要重新閱讀課本，采取先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的方法，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)與記憶，在記憶過程中加深理解。尤其在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生自己歸納知識要點、框架圖，這就需要閱讀好課本。再次閱讀課本的過程是學(xué)生思維加工制作的過程，多次理解與加工制作，可使知識經(jīng)久不忘。所以數(shù)學(xué)教師不僅僅讓學(xué)生閱讀教材時獲得一些知識，更重要的是把目光投向教科書之外，盡一切可能使學(xué)生的背景知識更廣泛。

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知窮的數(shù)學(xué)美。此外，開展多途徑閱讀，大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源，如課外數(shù)學(xué)科普讀物（包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專題講座等），收集數(shù)學(xué)普及讀物，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物，以及以中學(xué)生為讀者對象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對于開闊數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是不可缺少的閱讀材料。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過布置課題學(xué)習(xí)或撰寫數(shù)學(xué)小論文等形式，提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生會讀、能讀好，重視學(xué)生閱讀過程中的自主閱讀和閱讀體驗，把握閱讀時機(jī)。要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的理解能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。endprint