立足真實，呼喚理性

季秀華

摘 要： 在新課程改革不斷深入的今天，在學科教學工作中，還存在許多遠離學科真實性的現(xiàn)象，學科教育的理性程度明顯不足。初中語文教學的目的是讓初中學生了解漢語的工具性，掌握一定的漢語言應用方法，使學生樹立正確的世界觀與人生觀。受到不良思潮的影響和錯誤教學思想的指導，一些初中語文課堂活動缺少真實性與理性。本文從真實與理性兩點入手，對初中語文教學的有效課堂設計方法加以分析。

關鍵詞： 初中語文 課堂設計 設計方法

某些老師不正確的教學思想與教學方法，使得初中語文教學的課堂設計工作整體質量不高。在語文教學中，需要對學生的人生觀加以引導，讓學生掌握足量的語文知識。立足真實，就是讓學生掌握語文知識；呼喚理性，就是讓學生在課堂中成為學習主體，肯定學生的個性化學習追求，并且滿足學生的學習需求。在真實與理解方面，初中語文教學還存在一些問題。

一、立足真實，呼喚理性，增強課堂設計的情感化

一直以來，學生都應是學習活動中的主體，但學生的主體地位是在近幾年才得以確定的。讓學生在語文學習中實現(xiàn)自我價值，對于提高初中學生的語文學習積極性有一定的作用。課堂與生活不同，學生希望自己得到他人的關注，在課堂中成為具有話語權的一員。因此，要增強初中語文教學設計的真實性，老師需要激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在課堂中找到語文學習的成就感[1]。

在進行教學設計時，老師要以平等的師生關系為出發(fā)點，加強師生互動環(huán)節(jié)的融入，更要安排科學合理的教學活動，調動學生的學習主動性。比如在針對《阿里山紀行》進行課堂設計時，老師可以在課堂開始階段安排一個師生互動環(huán)節(jié)，就旅游這一問題進行討論，讓學生分享旅游經歷與感受。在學習過程中，老師可以為學生安排一個阿里山相關知識小競賽，讓學生以搶答的方式，對阿里山的風土人情進行了解，對學生的思維進行有效訓練。

二、立足真實，呼喚理性，增強課堂設計的個性化

對于同一個語文知識點，老師與學生的理解不同。每一個觀點的出現(xiàn)都具有一定的合理性，要增強初中語文教學的真實性與理性，就需要加強課堂設計的個性。每一個學生的思維都不同，正是因為這些不同，初中語文課堂才具有活力。閱讀是初中語文教學中不可缺少的一部分，在閱讀過程中，不同的學生持有不同的觀點。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，老師會利用統(tǒng)一的標準要求學生，讓學生相信并且接受自己的閱讀觀點。要立足真實，呼喚理解，老師需要認可學生的個性化學習需求與學習成果[2]。在初中語文課堂設計過程中，老師可以認為學生的觀點不盡合理，但要給予學生表達與解釋的機會。

比如在針對《父母的心》進行課堂設計時，老師需要考慮到學生與自己不同的想法。老師認為學生會認識、肯定與感謝父母的付出，但并不是所有學生都可以做到這一點。老師在閱讀教學中，需要拿出一部分課堂時間，與學生就文章的主要內容進行討論，讓學生的聲音在課堂中得以傳播。個性化的課堂設計具有人性化的特點，對于強化初中語文教學的真實性與理性極為重要。

三、立足真實，呼喚理性，增強課堂設計的圓合性

圓合性是創(chuàng)新性的課堂結構形式，圓合性課堂的有效構建，可以使初中語文教學的魅力得以體現(xiàn)，讓學生體會到語文學習內容中的邏輯美感。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，一些老師引導學生朗讀課文，讓學生利用音樂或者繪畫的方法表達思想。這樣的教學設計，會讓初中學生認識到語文學習內容的豐富性，強化審美教育成效。讓學生在學習語文知識時，感受到自己在提高、在進步，認可語文教學的真實性與理性。老師要利用具有圓合性的課堂設計，讓學生的邏輯思維得以形成、發(fā)展，促進學生正確認識自己。

進行教學設計時，老師要講究課堂教學內容與教學方法的對應性。課堂當有一個中心點，讓學生從這個點出發(fā)思考。比如在講解《童年的朋友》時，老師要引導學生關注關鍵詞“童年”與“朋友”，讓學生認識什么是朋友，哪個階段為童年。之后，老師可以結合課文具體內容，讓學生對作者童年的朋友進行了解，并分享自己童年的朋友及相關的趣事。這樣的教學設計，會使學生的語文學習思路越發(fā)清晰。學習后，學生會感覺到自己的頭腦得以充實，表達能力得以提高。因此，要體現(xiàn)語文學科的真實性與理性，需要關注教學設計的圓合性。

綜上所述，初中語文課堂設計對于初中語文課堂教學效率具有重要的影響。立足真實，呼喚理性，是每一位初中語文教育工作者需要關注的問題。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，學科發(fā)展工作十分重要。筆者對初中語文課堂設計的方法進行了闡述，希望初中語文教師關注真實與理性對于初中語文教育的重要性。只有課堂設計工作滿足真實與理性的條件，才能使語文課堂教學效率得以提高。

參考文獻：

[1]李文秀.讓情感在課堂上飛起來——試論如何構建情感充盈的散文教學課堂[J].語文教學通訊：初中（B），2012（9）：20-21.

[2]張萍.開展語文創(chuàng)新教學不斷提升魅力指數(shù)——對新課程初中語文個性化教學的實踐與思考[J].快樂閱讀：下旬刊，2013（11）：44-45.endprint