讓作文變得簡單起來

洪艷

摘 要： 作文教學是語文教學中的重頭戲，也是體現學生語文素養的一個重要方面，現實中一些學生對作文寫作倍感頭疼，老師必須多方位多角度地幫助他們拓展思維，提高能力，走出困境。

關鍵詞： 作文教學 寫作能力培養 教學方法

在語文教學中，我們發現一些學生作文興趣不甚濃厚，甚至反感排斥作文，拿到一個題目往往苦思冥想、七拼八湊才能勉強完成任務，他們中間流傳這么一句話：“作文作文，做得頭疼。”如何才能讓學生從困境中走出來，真正體會到駕馭文字的自由與快樂呢？

一、興趣是基礎

做任何事情只要有興趣就等于成功了一半，寫作文亦是如此。學生之所以不喜歡作文說到底是因為在作文中他們找不到成就感，辛苦了半天，往往得到的回報與期望值差距很大，久而久之，形成惡性循環，作文熱情大大降低。高中學生已經有了獨立思維和判斷能力，如何讓他們重拾作文興趣，提高寫作積極性，的確是個難題。任何事物都有兩面性，鼓勵與表揚應當在作文教學中占主導地位。水平稍高些的同學，可將其作文當做范文貼在班級里，將精彩的語句用紅線勾勒出來，以供大家學習借鑒；水平略低些的同學更需要激勵，不能一批到底，再糟糕的文章也會有閃光點，或構思或形式，哪怕就那么一兩句話別出心裁，也要給予充分肯定。另外，書寫工整字跡清楚的學生即便習作內容不出彩，卷面也可以拿來作為典范。這樣，無論什么層次的學生在作文中都能得到不同程度的認同，就會激發作文熱情，自然就會以更認真的態度對待下一次作文。

二、視野須開闊

語文教學強調“聽說讀寫”，其中“聽說讀”都是為“寫”做準備的。學生生活范圍比較狹窄，特別是高中生，學習任務繁重，每天三點一線式的單調路線讓他們很少有機會有時間關注社會現實，這樣，能運用到文章中的新鮮事物就越來越少，要寫作文就老生常談，翻來覆去就那么幾個人幾件事：說到挫折就是司馬遷，談到堅強就是張海迪，看到民族氣節就是蘇武，寫到堅持理想就是愛迪生……人盡皆知的事例，千篇一律，難免落入俗套。此外，還要提倡大家多多觀察周圍的人和事，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，親情的溫暖，友情的珍貴，小草吐綠，黃葉飄零，都可以成為作文的主角。

三、素材多積累

素材包括信息篩取，這是無形記載在大腦中的，可以把它變得更具體實質，這樣記憶更加深刻，寫作時便可以信手拈來，為“我”所用。教師可以指導學生準備一個素材本，把平日里看到的美文精句摘錄其中，也可將妙句短言記錄下來，學習之余再拿出來細細品賞，還可與同學交流。若能將這種習慣保持下來，慢慢地，潛移默化，量的積累就會促成質的飛躍，正所謂“腹有詩書氣自華”，但寫作時，頭腦中自然浮現出名言佳句，雖然不能完全照搬照抄，但可以引用借鑒其手法技巧、文體風格，或是取其精辟語句摘錄一二，興許就這一兩句就可以讓文章增色不少。

四、形式要多樣

目前在教學過程中，我們要求學生寫得最多的是應試作文，雖說現在大多數時候文體不限，但可以讓學生自由發揮，可是不少學生不知道如何確定形式，文章文體特征很模糊，議論缺乏條理性，記敘往往沒有重點，類似流水文，描寫不知道運用技巧。這些情況說明學生對于該選擇寫什么文章很迷惑，平時訓練模式比較單一。基于這一問題，教師可以采用多樣式的作文練習模式：當堂作文訓練寫作思路與速度，課后作文要求精益求精，周記、日記、隨筆、讀后感等讓學生有自由發揮的空間，也可以配合課本內容隨意安排話題。

五、評價得及時

得到老師的肯定，學生學習的勁頭才更充足。若是老師對學生的努力沒有任何回應，則會挫傷學生的積極性。無論是批閱周記隨筆還是評判大作文，教師都要及時準確地給學生一個回復，可以是贊揚，也可以是中肯的意見或建議，絕不能簡單打個分數或是評個等級就發回去。文字不僅是老師考察學生語言運用能力的工具，而且是師生溝通交流思想情感的最佳方式。高中學生正處于青春叛逆期，壓力較大，不愿和父母多交流，有時卻愿意和老師說說心里的困惑，特別在一些周記中，經常可以看到學生表達出的對社會黑暗現象的抨擊，對友情背叛的憤慨，甚至還有對愛情的懵懂憧憬。老師不能擺出一尊師道尊嚴的架子，嚴加訓斥或大談道理，辜負學生的信任，良師應當也是益友，我們要把自己的成長經驗拿出來和他們分享，慢慢幫助他們走出困境，從情感上感化學生，這樣師生關系會更加融洽。

以上是我關于語文作文教學的一些不成熟的看法，在具體實施過程中要視情況而定，因人而異。總之，本著指導學生、幫助學生的宗旨，讓他們真正喜歡作文，體會到寫文章的愉悅與成就，這是語文教學工作者的最大心愿。

參考文獻：

[1]王大偉.多讀勤練，讓作文不再令人“頭疼”.語文天地，2013.7.

[2]湯繼良.提高感知能力，讓學生作文有話可說.中學語文教學參考.endprint