提高初中英語課堂效益的策略

劉小友

摘 要：高效益的英語課堂凸顯對學生學習主體、學習個性、方式方法的尊重；把學習氛圍、學習興趣、學習情感當成最重要的評價依據。上課不僅是一場學習經歷，更是一次充滿愉悅的情感旅程。本文從九個方面提出提高英語課堂效益的策略。

關鍵詞：初中英語；課堂效益

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-061-1

一、精講

教師講解時要做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破。教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出。

二、狠抓基礎，注意容量

課堂教學要突出知識重點，狠抓基礎，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，有的放矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，多角度開展操練運用，從聽、說、讀、寫不同角度展開，我在教學“時態”這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用。

三、精煉課堂提問

教師提問時，最好把問題設在學生的最近發展區，這樣才有利于學生的發展和提高。好的問題能夠激發學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發智力，培養探究能力。恰到好處的提問可以暴露學生認識中的矛盾，引起學生探索知識的欲望，有利于學生掌握知識、發展智力并培養能力。教師應盡量避免問一些“Right？”“OK？”等不帶思考性的簡單問題。不帶思考性的簡單問題不僅不能引起學生的興趣，還會使學生產生厭倦，影響學習效果。

四、調控教學節奏

要調控好課堂教學節奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質疑討論等。在這種布局和諧、節奏明快、動靜交替的過程中，學生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續性和情緒的興奮點。這樣，使課堂教學的信息量增大，活動密度增強，課堂節奏加快，學生參與活動的時間增多。

五、及時點撥

學生思維的活動是開放的，多維的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的范圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，并把其作為新的教學內容，把學生的思維引導到正確的軌道上來。

六、鼓勵質疑

傳統的教學提問是：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。

七、因材施教

有的教師往往比較在意學生的性格和學習態度，但很少關注學生的興趣愛好。所以，大部分教師總是給所有學生布置同樣的作業，讓所有學生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。一些教師往往欣賞循規蹈矩的學生而排斥那些與眾不同的孩子，擔心學生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。

在教學中，本人是這樣因材施教的：讓善于言辭的學生作朗讀的“表率”；讓文筆出眾的學生當寫作的“標兵”；讓善于表演的學生擔任演出的“主角”……這樣，學生因得到教師的賞識而產生學習英語的熱情。

八、用教師的魅力吸引學生

有的教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。有的教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。其實，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。我們要用自己的魅力吸引學生而不是控制學生。

九、組織教材

在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性。如有可能，我們應補充或取舍一些內容，使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

在教材內容過于復雜、詞匯量過大、對學生的起點設計過高時，我對教材內容進行適當調整，讓它更適合自己的教學實際。此外，我常從網絡、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學內容，采用學生感興趣的素材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近學生的需要。

綜上所述，我們要想方設法，提高課堂效益，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。我們必須廢棄保姆式的哺育，除掉正步走式的課堂活動，讓更多的學生主動發展。endprint