依托循環(huán)日記，提高學生習作能力

張小琴

摘 要：《語文課程標準》對小學生寫作的評價提出了“重視對作文修改的評價”要求，即不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法，要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。循環(huán)日記，能給予習作共同體中的成員相互評價的機會，將口頭評價轉移到書面評價之中，且教師、學生和家長可以共同參與，使單一的習作評價變成對話式的互動評價，學生在互評互改中積累素材，拓寬思維，提高習作能力。

關鍵詞：循環(huán)日記；習作共同體；習作評價；習作能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-049-1

一、建立習作共同體，點評循環(huán)日記

我由“小學語文學習共同體的構建”研究課題得到啟發(fā)，在班上建立了習作共同體，即將班上41名學生分成10個習作小組，選出10個小組長，每組45個學生，好中差搭配，共用一本日記本，共同商討小組名稱及口號，每小組每天有一位同學寫一篇日記，下一個同學對前一個同學的日記給予點評，周末，組長進行一周總評，然后在語文課上將寫得好的日記及點評念給全班學生聽，并在習作共同體之間展開競賽，小組每個成員之間也展開比賽，看誰的日記或點評得的星星數最多，哪一組的日記或一周總評最棒，孩子們寫日記、評日記更加積極了。于是，“妙筆生花隊”“生活絮語隊”“我心飛翔隊”等“習作共同體”誕生了，循環(huán)日記真正成為了孩子們自由評價的天地。

二、整理評價語集錦，指導習作評析

剛開始嘗試“共同體點評循環(huán)日記”時，由于處于習作評價起步階段，孩子們的評價內容顯得單一，語言也較簡單膚淺，于是，我整理了一套“作文評價語集錦”，分發(fā)給孩子，指導大家從多個角度全面、細致地進行評析：或是選材立意，或是布局謀篇，或是情感抒發(fā)，或是譴詞造句，或是書寫態(tài)度，或是優(yōu)點進步，或是缺點建議……讓孩子們學會從各個方面發(fā)現他人文章的亮點，針對不足提出合理性的建議，在提高鑒賞水平的同時，不知不覺間提高了自己的寫作能力，更對大家的寫作熱情產生了巨大的推動作用。

三、自由重組共同體，挖掘習作潛能

借鑒這套作文評價語集錦，我要求孩子們讀讀甚至記記經典的評價語言，使他們通過效仿，語言表達更加順暢。活動伊始，學生熱情高漲，大家表現出強烈的寫作欲望，“循環(huán)日記”如一股清風，在學生心田吹起了波瀾，實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。不過一段時間后，經過許多回合的明爭暗比，共同體成員對于自己和同伴的習作水平和特色，有了較清醒的認識，大家已不再滿足我的分配了，他們要求自己尋覓旗鼓相當的對手，重新組合共同體，我覺得這是一大飛躍。組合是自由的，但也絕非一定終身。今天感覺這個好，文采飛揚，明天發(fā)現那個有創(chuàng)意，思想深邃，定期更新搭檔，不停尋覓高手，不斷飛躍升華，真是與同伴一互評，勝聽幾年作文課。

各“習作共同體”在隊長的帶領下，寫出了具有本組特色和風格的系列作品。原先學生“干癟的作文素材倉庫”一下子豐盈起來：《我班“三劍客”》《八班“四大金剛”》等描寫身邊同學的素描系列、《考試眾生相》《老師不在時》等描寫各種場合下同學表現的紀實系列、《夏日清荷》《巖石中的一株草》等借物喻人的仿寫系列、《西塞山漁樂》《日暮游溪亭》等古詩詞改寫系列、《給八班同學的一封信》《今日事，今日畢》等感懷學習生活的演講系列……班級往往因某篇佳作的誕生而掀起一股又一股同題材、同風格的習作浪潮。在自由組合中，人人都看到了日記的亮色，挖掘了習作的潛能。

四、循環(huán)日記互評改，提高習作能力

老師分配的搭配型小組和學生自由組合的小組，各有特色，經過幾輪重組，不同水平的同學都能得到不同程度的提高。同組的同學或欣賞，或提出改進建議，或干脆幫助同伴潤色修改，對于批改者而言，能吸收同伴作文的優(yōu)點，擯棄缺點；對被批改者來說，因意見中肯，也常常樂于接受。自由組合后，每個成員其實是將作文交給競爭對手互閱，這無異于挑戰(zhàn)。學生在讀文、評文的過程中，學會了欣賞對手文章的優(yōu)點，發(fā)現好詞佳句，也能針對文章結構提出寶貴意見……對手之間相互評改，不僅增加了修改習作的積極性，提高了修改習作的能力，還學會了欣賞別人，尊重他人，虛心傾聽別人的意見，促進了學生健康人格的發(fā)展。可以說，“循環(huán)日記”使學生健步踏入了一個“寫作——互評——提高”的良性循環(huán)軌道，把讀和寫、寫和評有機結合起來，讓學生感到了寫作的樂趣。我欣喜地看到：同學們由簡單的字、詞、句的評價，漸漸發(fā)展到對文章整體的立意、結構、形式的評價，評價的語言日漸老道。學生評價能力的提高，促進了寫作能力的進步，提高了學生的語文素養(yǎng)。

的確，“循環(huán)日記”，讓班級所有學生都主動參與了評價。我們還可進一步開展男女生日記循環(huán)，班級與班級之間的日記循環(huán)，并邀請家長共同參與評價，讓學生竭盡全力地去寫、去改，力爭寫出最高水平，充分張揚自己的個性，并在互賞、互評中積累素材，拓寬思維，取長補短，健全人格，真正體驗到寫作的無窮樂趣！endprint