評價亦教育

應秀峰

摘 要：大家已經認識到“唯分而論”的評價體制的弊端，但是如何恰當、有效地進行評價？亦有一些迷茫。本文從“讓每一個學生都學得好”的教育理念出發，從“以學生為主、以學習為主、以學力為主”三個方面入手，談了“評價亦教育”的嘗試性做法。

關鍵詞：評價；教育；發展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-025-1

在評價多元化的今天，老師們評價一個學生的標尺，已經從考試所得的分數的框框中逃離出來，不再認為“分數高的就是老師眼中的好學生，分數低的就是我們心中所謂的差學生”。可又陷入了一種新的迷茫之中：什么樣的評價是合適的、恰當的？怎樣評價能反映一個學生的真實情況？如何評價才能促進學生的發展，尤其是能有效促進學困生的成長？于是，“讓每一個學生都學得好”的教育理念，深入每一個人心，也促使我們進行思考：要使每一個學生都學好，就要讓每一個學生都參與到學習中，尤其是要讓學困生積極主動參與到學習之中。為此，我們要以學生為主、以學習為主、以學力為主，我們要充分運用以小組合作學習為有效載體，充分發揮特別是學困生的學習主動性，保障學生學習的主體地位。要做到如此，正確的、恰當的、有效的評價顯得尤為重要。

一、以學生為主，保障學生的主體地位，使其獲得自信

課堂上老師適當的評價不但能夠提高學生學習的興趣，還能讓學生在學習中獲得成就感與滿足感，樹立自信心。課堂教學上主張全員參與，老師們一定都要相信每一個學生都能學得好，都要他在課堂上動起來，主動參與到學習互動中。這對于平時就比較活潑好動、善于表現自己、成績優秀的學生來說很簡單，因為他們有這個能力與信心，他們很容易從容大方地展示自己，在課堂上的表現猶如水中之魚般快樂。但是對于有些性格內向，平時就寡言少語的孩子，特別是學習比較吃力的學生，平時就很少能聽到他們的發言，更別說在全班同學面前來展示自己了，想讓他們在課堂上心無所慮地展示非常的有困難。不論從他們的興趣、性格還是學習能力，相信他們現在都沒有這個自信與勇氣。而此時評價所起到的作用就會非常明顯了，就需要多給這些孩子發言的機會，多給這些孩子成功的機會，這也是促進“讓每一個學生都學得好”的保證。為此，我們采用加分的評價制度，在小組實力相當的情況下，小組內學困生能代表小組回答問題，將會得到兩倍的分值。同組的同學為了讓自己小組的得分更高，而主動推他發言，主動幫助他掌握好這題的要點，教他如何說清解題思路，正確表達，并且給他激勵與掌聲。有了同組成員的齊心協力，有了同學們的肯定，有了老師的激勵和加分，不經意間學困生們就獲得了一次蛻變的機會，錘煉了自己的心理素質，實際上就是他們的進步的表現。只要這個孩子敢于站出來，就等于是超越了自我。那么老師們這時候就要及時的對他進行表揚、鼓勵、贊賞，或者頒發一枚獎章，或者發一些小物質獎品，讓孩子能感受到同學們羨慕的目光，而且此時的學生們也一定會由衷地報以掌聲。周而復始，學困生就一定會有成就感，形成一個良性循環，這樣他的自信心也就會慢慢建立起來。

二、以學習為主，保障學生的學習主動性，培養競爭意識

小學生都會非常要“面子”，而且自我競爭意識已經很強，這些孩子都覺得自己的能力是最棒的，渴望得到別人的認可、贊揚、羨慕、佩服。這是一個很好的條件。在課堂上，老師要抓住孩子這種競爭心理，把他們潛藏的競爭意識激發出來。在加分制度的以小組為團隊的評價體制上，及時進行得分的匯總，如果有小組的分數暫時落在后面，這時老師簡單的一句評價就可以起到很好的激勵作用，如：只有區區幾分之差，趕超他們對咱們小組來說簡直易如反掌，是這樣的吧，同學們！“同學們加油，我是相信你們的能力的！”并且適當地給予薄弱小組一些競爭的機會，給予優勝小組一些謙讓的意識培養，讓全班同學明白：我們是一個班集體，我們要拼搏，我們要努力，我們一定會成功！也是有了競爭的意識，學生就有了學習的內驅力，有強烈地成功意識，會更加積極努力，組內成員相互幫助，“兵教兵”，組際之間相互競爭，形成一種積極向上的學習氛圍。對于學困生來說，非常喜歡這樣的環境，相信老師們也一定會有這樣的感受：我們給予學生一個良好的學習氛圍，創設一種互助、競爭的團隊精神，好學生自然會涌現，孩子的能力，也會得到鍛煉，也充分保障學生學習的主動性。

三、以學力為主，保障學生的學習能力，挖掘學習潛力

經過一系列的鋪墊，孩子們就如同上好了弦的破竹之箭，斗志昂揚地參與到小組學習中來。這時的評價，顯得尤為重要！每一節數學課上，總會出現一些拓展提升的鞏固練習題，如果小組內的學生，齊心協力，解題方法多樣，解題思路清晰，講述清楚，并且能獲得全班同學的認可，將會得到最高分，被評為全班潛力組，這是班級組別中的最高榮譽。良好的競爭能激發人的斗志，為了使本小組可以勝出，一個小組的學生就會想盡一切辦法，使自己小組的解題方法更多更新穎，這在無形中就促使學生調動一切腦細胞去思考問題，并且小組內也會一起商量方法，交流自己的做法和想法，往往在課間，也會出現兩、三個小組在積極探討的情景。這樣的學習，是不需要老師去充分講解，只需要教師的及時點撥，適當評價，激起全班同學的學習熱情，保障學生的學習能力，挖掘學習潛力，就會使我們的學生，個個會學習，人人會創造，我們的學困生，將來一定也會變成學優生！endprint