雅中蘊趣，韻味深遠

范姝婷

摘 要：我們常用“為人師表”來評價一個教師是否稱職，是否足夠吸引學生的關注度，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。可見，教師的魅力何其重要。小學生正處于感性認知階段，教師在課堂上的舉手投足、言語表情，都是學生關注并爭相模仿的對象。因此，教師在課堂教學中的語言是最能吸引學生關注度的地方。特別是作為語文教師，自身語言功底更是展現魅力之所在。

關鍵詞：語文教師；語言魅力；吸引學生

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-010-1

一、幽默不失風度，引導學生興趣

幽默是最講究語言功底的課堂評價風格。教師要想展現自身魅力，吸引學生的關注度，幽默是首選的語言風格。在課堂評價中，枯燥而直白的評價會使課堂氛圍變得死氣沉沉，而教師也失去與學生愉快溝通的平臺。怎樣使教學變得“寓教于樂”，從而展現出教師幽默的個人魅力呢？

首先，逆向點評。即使在傳統課文的教學中，使用詼諧的點評使教學氛圍活躍起來，讓學生在笑聲中產生學習興趣。比如在教學中，教師分別請幾名學生談一談課文的閱讀體會，有的學生課前沒能完成預習，在回答問題時，便將前幾名學生所講的內容重復了一遍。在課堂評價中，幽默的教師不會采取批評的態度，相反還會運用表揚的口吻：“這名同學的總結能力真強，把前面幾名同學的發言做了總結，記憶力也很好，今后多下功夫，成績必然會有所提高。”這樣評價既照顧到學生的自尊心，又使學生認識到自身問題。

其次，包裝語言。在教學語言中適當融入時尚元素，為傳統的教學內容注入新鮮活力，讓學生在愉悅的氛圍中感受到教師的個人魅力。比如在介紹宋代著名女詞人李清照，“用我們今天的話說，李清照那不是一般有才，那是相當有才；有才到什么程度呢？被譽為‘千古第一才女，這是古代對女性文學造詣的頂級評價。”教師在語言中適當地融入流行語，使學生易于了解李清照其人，也使學生感受到教師身上的時代氣息，增加了學習興趣。

二、優雅不失通俗，引導學生理解

首先，雅言俗解。在古文詩詞學習中，高度凝縮的語言美往往使學生望而卻步，怎樣使優雅高深的語言變得通俗易懂呢？如《游園不值》一詩中，“萬綠叢中一點紅”這一句相對于古詩詞而言，算不得艱深，但對于小學生的理解水平來講，仍有一定的難度。尤其“萬綠”一詞，將滿園春色濃縮成了兩個字，具備了優雅氣質，在教學中，教師重點強調“萬”字的虛詞作用，再向學生描繪詩中滿園青苔將園景染綠的景象，使“萬綠”一詞從抽象變得生動具體。

其次，精句詳解。教師在教學中，不但要將優雅融入語言中，還要具備將濃縮的語言展開理解的能力，也就是將問題講通講透，使學生豁然開朗。以上面所提到的詩為例，“不值”二字可謂精辟地體現出詩人當時的心境，但學生在理解中難免產生歧義。教師在講解題目時，需要將重點放在“不值”二字上，首先再現詩中所描繪的“滿園春色”，進而運用氛圍渲染調動學生的情緒，最后才引出“所謂‘不值二字省略的意思是詩人感嘆，這樣美好的景致離去了真是不值得呀！”

三、智慧不失感性，引導學生思考

智慧是教師身上不可或缺的魅力，作為知識的傳播者，教師的智慧通過語言傳遞給學生，有別于傳統的灌輸教學模式，感性地啟發與智慧地引導，是滿足學生求知欲的重要手段，也是教師魅力的體現。

首先，感性解讀。小學生的思維方式是感性的，因此在教學語言中多融入情感，可有效帶動學生的情緒隨著課堂教學活動而起伏。比如《月光啟蒙》一課中，教師在教學中可適當煽情，特別是朗讀兒歌時，帶著感情去朗讀，可調動學生的情緒；而描繪作者對母親的情感時，則飽含深情：“文中的母親教作者唱兒歌，同學們也都有相似的經歷吧，幼小的我們躺在母親懷里，聽母親哼唱兒歌入睡。”通過情緒渲染，引導學生走入文本世界中，接近學生與作者的距離。

其次，智慧思考。盡管小學生正處于感性思維模式中，但隨著年齡的增長，學生開始理解教師所傳遞的智慧了。比如《三袋麥子》一文中，讓學生理性地反思自己從文中學到什么。教師首先分析“小豬”、“小牛”和“小猴”的個性特征，啟發學生從個性特征的角度去想象三個人物面對麥子會采取怎樣的處理方式，然后再閱讀課文，引導學生反思：“大家想一想，誰的方法能夠自給自足，誰的方法是坐吃山空？”通過質樸的語言，引導學生探究深刻的道理，同樣煥發出教師的個人魅力。

教學語言是師生之間最直接的溝通方式，也是教師展現自身魅力的最佳舞臺。語文教學考察教師的語言能力，在教學活動中，教學語言作為知識傳播的載體需要精心雕琢，才能使課堂教學語言充滿智慧、幽默和優雅的氣質。而作為教師，在積極營造的課堂教學氛圍中，也會自覺規范言行舉止，在“雅中蘊趣，韻味深遠”的教學風格中展現獨特的教學魅力。endprint