信息技術教學中怎樣培養學生自主學習的能力

劉建全

摘 要 本文從五方面論述了信息技術自主教學的經驗的方法。一是強調學習方法的掌握；二是強調指法練習的重要性；三是將學生分成協作學習的小組，用任務驅動的方式，自主探索和共享學習成果；四是鼓勵跨學科的學習實踐，進行知識的整合創造；五是建立教學資源庫，指導學生瀏覽學習。

關鍵詞 圖形化界面 方法性知識 協作學習 分層教學 整合創造

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0095-02

信息技術是一門最講究“學以致用”的學科。自從Windows的“圖形界面”流行以來，人機之間的交互變得越來越簡單，人們操作電腦需要學習的知識也變得越來越少了。Windows所形成的“規范”通用于運行于其上的各種應用軟件。這就更增加了學生自主學習、自主探索的可能性。怎樣才能在教學中培養學生自主學習能力，我們總結出以下幾點。

一、把握規律，提綱挈領

現代課程理論認為，知識的存在形態大體包括內容性知識和方法性知識兩個方面。對于學習活動來說，方法性知識比內容性知識更為重要。重視方法性知識的學習是終身學習的重要目標，也是當代基礎教育課程與教學改革的基本方向。既然windows規范已成為公認的標準，那么弄清這種規范是怎么回事，對于學生掌握電腦操作意義就十分重大了。比如，電腦操作用一句話概括就是“人機會話”，而“人機會話”大部分是用菜單命令和對話框實現的。而這種菜單命令和對話框又有什么規律呢？總結起來，不外乎如下幾點。

第一、先選擇對象，后設置屬性。

第二、凡菜單命令后有省略號處，執行時會出現對話框。

第三、對話框有單頁和多頁之分，每一頁在上面有一個標簽加以區別。

第四、每一頁有一個或多個功能區，每個功能區用直線分隔。

第五、功能區中的設置項有單選、復選、列表等幾種。

再如，學生對很多快捷鍵記憶不準確，這時可參照快捷鍵命名時的英文原詞，大多數快捷鍵就不會記錯了。像ctrl+N（new）是新建、ctrl+S（save）是保存等。

二、訣不離口，鍵不離手

鍵盤指法作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，要求小學、初中階段作為常規訓練常抓不懈。如果只把認識鍵盤部分當作一般知識一帶而過，很可能造成學生始終只會用“一指禪”。但是，應杜絕把信息技術課上成打字課的作法。我的做法是：①要求學生每天至少拿出五分鐘的時間練習指法。前期“鍵位感覺”的訓練必須用鍵盤、模擬鍵盤或購買的鍵盤卡（與標準鍵盤等大）進行，后期“傳感速度”的訓練在課余任何時間均可方便地進行。②每節上機課前用5分鐘的時間對學生一周鍵盤指法訓練的效果進行檢測：開始的1—2分鐘用于指法熱身練習，其后的2分鐘用測試軟件進行英文錄入比賽（測試），最后的1—2分鐘用于測試小結。教師在小結中要注意表揚本次比賽前10名或達到本階段訓練標準的學生，并糾正不規范操作。

三、協作學習，各取所需

協作學習（Co11aborative Learning）是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。要求輔導教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創建協作學習環境。

在實施協作學習前，對學生中存在差異的實際情況，把學生分類，從學生的性別、興趣、能力水平等方面進行配對，組成結構合理的“學習協作小組”。學習協作小組則體現在座位表的編排上，一般以兩人同桌的形式為主，應依據學生學習、活動的具體狀況及時調整，保證小組成員的互補性與友好協作。

在教學活動中采取“小組競爭排名”“共同達標評估”的形式增進小組內部的協作與小組間的競爭。在信息技術課程中，讓學生在一個個“小任務”的驅動下開展學習活動，老師引導幫助學生循序漸進地完成一系列“任務”，提高他們的信息處理能力和自學能力。

四、因材施教，激發創造

現代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子，實施分層教學就顯得尤為重要。為此，我以每一個學生的現有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設立較高的標準，而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調不管是誰，只要能達到目標，每次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練的目的，使在多數同學都能在各自不同的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。

組織學生結成學習小組，向自己感興趣的方向發展。當然，這是針對那些“學有余力”的人而言的。比如，對編程感興趣的同學，就可以購買相關學習光盤和書籍，在教師指導下進行自學。

信息技術教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用Word設計賀卡、辦報，用Excel分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、促進學生主動發展。

五、善用資源，多方學習

對于一些重復性的教學任務，我們或用屏幕錄制工具錄成教學片斷，或用Authorware、flash等工具做成課件，放到局域網的資源庫中，或將其發布到局域網的網站上，學生有不明白的問題，完全可以打開這些資源進行自學。

指導學生利用軟件（如WORD）自帶的幫助系統，進行相關問題的查詢和學習。我們還將internet上的學習資料下載下來，發布成網頁供學生瀏覽。

通過對自主學習教學模式的探索，我深深地感到這種教學方式對學生的發展所起到的良好效果，教學改革是無止境的，我將繼續研究自主學習教學方式，以提高自己在課堂教學中的水平。

（責任編輯 劉凌芝）