早期閱讀促進幼兒社會性情感中“關愛”方面的發展

姜麗麗

摘 要： 早期閱讀，可以讓幼兒在閱讀中體驗真、善、美，在閱讀中明白一個道理、掌握一種學習方法，甚至獲得一種新的經驗。作為終身教育的靈魂，它與社會性發展的整合，能培養幼兒積極的社會性情感，促進幼兒的社會性發展，提高幼兒的社會交往能力，使幼兒成為順應時代發展的人。根據大班幼兒的心理年齡特點，作者從閱讀材料、閱讀環境和家長資源這三個方面談談如何促進幼兒社會性情感中“關愛”方面的發展。

關鍵詞： 早期閱讀 幼兒 社會性情感 關愛

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的社會教育就是要增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展。《綱要》還指出社會教育是一個綜合的學習領域，往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環節，教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。因此，根據大班幼兒的心理年齡特點，我從以下三方面談談如何促進幼兒社會性情感中“關愛”方面的發展。

一、依托閱讀材料促進幼兒社會性情感中“關愛”方面的發展。

早期閱讀重在培養幼兒的閱讀習慣。陶行知先生曾說：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養得宜，方得發芽滋長。”大班上學期我們根據幼兒的年齡特點和學習特點，創設了四個話題的內容。其中，為了培養幼兒感受關愛生命的幸福，體驗愛與被愛的快樂，以及擁有樂觀的積極向上的心態，我們引導幼兒欣賞兒童故事《鼠小弟的小背心》和《狐貍爸爸鴨兒子》。同時，為了培養幼兒的愛心、同情心及同伴間的友好交往，我們引導幼兒欣賞兒童故事《49只風箏和49只紙船》、《一片美麗的紅楓葉》、《送給蛤蟆的禮物》、《小老鼠和大老虎》、《其實我很喜歡你》，讓幼兒在欣賞充滿童趣的作品中掌握了知識，培養了性情，陶冶了情操，逐漸學會了關心、幫助他人。最后，為了培養幼兒的愛國主義情感，我們還引導幼兒學習兒歌《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》，讓幼兒認識中國地圖，了解祖國的山山水水，在閱讀中幼兒充分領略了祖國的秀麗河山，加深了對祖國大好河山的認識，從而進一步激發了愛國主義情感和作為一名中國人的自豪感。

我們還單獨開設了每星期一次的繪本閱讀活動。繪本，以圖配文的形式，通過一個個生動有趣的故事將很多深奧的道理蘊含其中，幼兒在閱讀繪本的過程中，產生移情現象，隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗與個性想象，使他們在繪本閱讀中逐步理解真善美，發展良好的社會性品質。例如：繪本故事《別再捉弄人啦！》讓幼兒在看看、猜猜、說說中理解了故事情節，明白了在生活中，也一定要學會與人友好相處，善待別人，千萬不要捉弄別人，如果你捉弄了別人，你將來也會被別人捉弄。通過閱讀《天堂的問候》，讓幼兒懂得朋友不是占有的，而是可以分享的；黛西去了天堂后，還一直關注著亞瑟，這又傳遞出朋友之間要互相關心的情感意義。特別是在閱讀了繪本《可怕的大妖怪》后，小朋友們根據情節發展，參加了情景表演，形象地表演了大妖怪嚇唬小動物及最后又被小動物嚇唬的情節，最后小朋友在討論中知道要有同情心及友愛之心。

在幼兒園一日活動中，我利用餐后環節，有針對性地在網上搜集了一些繪本，例如《猜猜我有多愛你》中的兩只兔子，他們用遠近高低表達愛的多少，通過閱讀讓幼兒感受愛，學會如何愛他人。《我是霸王龍》讓幼兒明白即使是粗暴的霸王龍心中也有一顆“愛的種子”，也渴望被愛、被關懷。這種力量，同樣會在幼兒的心里種下一粒善良的種子。通過有針對性地選擇閱讀材料，培養幼兒對生命的認識，以及對社會、對他人生命的關愛，讓幼兒從中獲得自我認同、尊重與關愛、挫折與失敗等情感體驗。

二、依托閱讀環境促進幼兒社會性情感中“關愛”方面的發展。

我們為幼兒提供了有利于社會性發展的閱讀環境，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于社會實踐之中。在閱讀區我們根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，如《幼兒畫報》、《好兒童畫報》和幼兒自帶的兒童故事書。每天一日活動中的分區活動，幼兒會自主選擇喜歡的讀物，通過與同伴的互相交流，不僅體會到了閱讀的樂趣，而且增進了幼兒間的交往。同時我們將幼兒喜歡表演的故事如《送給蛤蟆的禮物》、《小老鼠和大老虎》等制成插圖本，以圖為主，輔之以簡單的文字對白，它既可以供幼兒表演時使用，又可以供幼兒閱讀時用。還提供了與故事相符合的頭飾、手偶等供幼兒課間活動時邊講述故事邊表演。

三、依托家長資源促進幼兒社會性情感中“關愛”方面的發展。

家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。早期閱讀是幼兒獲得間接經驗的一個非常重要的途徑。家園配合一致教育，能更好地促進幼兒積極的社會性情感發展。我們會向家長提出一些建議。比如：讓家長在幼兒來園、離園的路上教幼兒認一些廣告語、地名或是找一些認識的字并講解意思，介紹一些社會活動的意義。或者請家長多帶孩子接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。平時我們也鼓勵家長在家為孩子多買些故事書，與孩子一起多閱讀蘊含道理的書。如關心父母和親人方面的書有《我爸爸》和《爺爺一定有辦法》等，關心同伴和朋友方面的書有《巧克力餅屋》和《咪咪卡，你在哪里》等，關心他人方面的書有《愛心樹》和《你來了，我們就變成一家人》等，通過早期閱讀培養幼兒關心他人的美好道德品質。

早期閱讀，可以讓幼兒在閱讀中體驗真、善、美，在閱讀中明白一個道理，掌握一種學習方法，甚至獲得一種新的經驗，它讓幼兒在閱讀的世界里享受童年的快樂生活，并在閱讀中茁壯成長。培養幼兒的閱讀與社會性發展，不僅是幼兒個人生存發展的需要，而且是社會發展的需要，幼兒教師要以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，從中提煉與生成新的教育內容，促進幼兒全面發展，促進幼兒形成良好的個性品質和積極的社會性情感。

參考文獻：

[1]中共昆明市委機關幼兒園課題組，家園共育的幼兒閱讀促進幼兒社會性的發展.

[2]朱曉瓊.早期閱讀.有效促進幼兒社會性發展.快樂閱讀，2012.10.

[3]幼兒園教育指導綱要.