淺論班級(jí)文化建設(shè)

張?jiān)露?/p>

摘 要： 班級(jí)文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。

關(guān)鍵詞： 物質(zhì)文化建設(shè) 制度文化建設(shè) 精神文化建設(shè) 無聲教育

人總是在一定的環(huán)境中生活，客觀環(huán)境激發(fā)并制約著人的思想和行為，對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要作用。學(xué)校是一個(gè)特殊的環(huán)境，班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要場(chǎng)所。班級(jí)環(huán)境的布置和班級(jí)良好風(fēng)氣的形成對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。可以說班級(jí)文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。因此在班級(jí)文化建設(shè)中塑造、鍛煉學(xué)生，無疑比單一的說教的效果好很多，影響深遠(yuǎn)。

一、物質(zhì)文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，教室的文化氛圍不僅體現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響學(xué)生的心理健康。通過對(duì)教室環(huán)境的布置，創(chuàng)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，以情境的氛圍使學(xué)生置身其中，在感染熏陶之中培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，使其熱愛生活、感悟人生，以潛移默化的方式幫助學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起到導(dǎo)向作用。

1.教室的布置

充分利用教室的各個(gè)角落，讓一花一草都能活，一墻一壁都能“言”，讓教室的每一寸空間教育功能最大化，例如：前門是勵(lì)志的班名和班級(jí)座右銘。教室前后墻上開設(shè)一些小欄目，如黑板右側(cè)設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”，每?jī)芍芨乱淮危厦娣謩e張貼著學(xué)生寫的好作文、書法作業(yè)、美術(shù)作品、手抄報(bào)等。后黑板左側(cè)設(shè)置“光榮之星”，這是結(jié)合班規(guī)，比一比誰的星最多，然后每?jī)芍茉u(píng)選五名“光榮之星”，并把被評(píng)上的學(xué)生的相片貼在上面。后黑板右側(cè)是“我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)”，分別張貼著學(xué)生各種參賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀。教室的左右兩側(cè)和走廊分別張貼勵(lì)志的名人名言，如“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”……讓學(xué)生始終生活在一種積極向上的氛圍中。

2.教室的美化

優(yōu)美溫馨舒適的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞。在工作中我深切地體會(huì)到，在一個(gè)窗明幾凈、文化氛圍濃厚的班級(jí)里，師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的凝聚力會(huì)加強(qiáng)。但身在農(nóng)村學(xué)校，這有點(diǎn)難。干凈的教室不是打掃出來的而是保持出來的。盡管老師平時(shí)工作中經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但白墻壁上的腳印、涂痕還是有增無減，兩天沒“念經(jīng)”地上照樣紙屑很多。面對(duì)這種情況，我利用周末帶領(lǐng)學(xué)生粉刷墻壁，讓學(xué)生通過辛苦的勞動(dòng)看到教室的變化，不忍在白墻壁上留下痕跡。再發(fā)動(dòng)學(xué)生種花種草點(diǎn)綴教室。又在一些醒目的地方，設(shè)計(jì)一些講究衛(wèi)生的溫馨提示語。

二、制度文化建設(shè)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)作為學(xué)校最基層的組織形式，應(yīng)有一定的組織紀(jì)律。班級(jí)的規(guī)章制度和組織構(gòu)造是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要手段。

首先，讓學(xué)生參與討論，制定班級(jí)公約。這些公約是以民主討論的形式，針對(duì)本班存在的一些現(xiàn)象而制定的，有針對(duì)性，可落實(shí)，可操作。例如：本校處于農(nóng)村，學(xué)生在衛(wèi)生方面較不講究，亂扔果皮紙屑的現(xiàn)象屢禁不止，因此班級(jí)公約里明令禁止：不得隨地吐痰亂扔紙屑，有違反者，清洗教室，并不能參評(píng)本周的“光榮之星”。再如本班有幾個(gè)較高大的男生，經(jīng)常好欺負(fù)小同學(xué)，故在班級(jí)公約里有一條：欺負(fù)弱小者，將受到全班鄙視，并且將被拒絕加入集體活動(dòng)。對(duì)積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)者給予加星或扣星。通過這些形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和約束。每?jī)芍艿眯嵌嗟谋辉u(píng)為“光榮之星”。這些看似有點(diǎn)幼稚的班級(jí)公約收到了良好的效果。班級(jí)衛(wèi)生干凈了，欺凌弱小的現(xiàn)象減少了，互助互愛的現(xiàn)象普遍了。

三、精神文化建設(shè)

高昂的群體士氣，可以使班級(jí)具有很強(qiáng)的凝聚力，拿破侖說過：軍隊(duì)士氣與裝備之比是3∶1。這說明士氣在塑造人的性格方面更有不可替代的作用。高昂的士氣可以使同學(xué)關(guān)系和諧，在學(xué)習(xí)、生活、工作中表現(xiàn)出良好的性格品質(zhì)。那如何塑造高昂的“士氣”呢？

首先，我們討論給班級(jí)取名，并且討論確定班級(jí)的口號(hào)和座右銘，讓學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)有一種歸屬感和自豪感。師生討論后給本班（五年一班）取名為“揚(yáng)帆班”，口號(hào)為“揚(yáng)帆揚(yáng)帆，揚(yáng)起勝利的風(fēng)帆”，座右銘為“讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，不論前方是暗礁或險(xiǎn)灘，我們是掌握生命的舵手”。并且告訴學(xué)生，在我們的一生中總會(huì)遇到這樣那樣的困難，甚至遭遇這樣那樣的不幸，但我們要做生命的強(qiáng)者。并且讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的座右銘，并把自己的座右銘貼在書本上，讓它時(shí)刻激勵(lì)自己克服困難，勇敢前行。我也向?qū)W生展示自己中學(xué)時(shí)代的座右銘：“人總是在織夢(mèng)、碎夢(mèng)、希望、失望的起伏中一生一世，但我們務(wù)必堅(jiān)信的是跌倒再爬起來?！痹诩て饘W(xué)生的士氣之后，向?qū)W生提出班級(jí)的奮斗目標(biāo)：踏實(shí)、勤勉、團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新。即腳踏實(shí)地，勤奮努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，再創(chuàng)輝煌。前兩個(gè)目標(biāo)是學(xué)習(xí)方面的，后兩個(gè)目標(biāo)是做人方面的。然后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)班級(jí)奮斗目標(biāo)制定自己的目標(biāo)。可以自己跟自己比，也可以找層次相當(dāng)或高一點(diǎn)的對(duì)手比。然后過一個(gè)階段自己做一個(gè)總結(jié)，包括學(xué)習(xí)方面、為人方面，看有沒有進(jìn)步，并通過適時(shí)總結(jié)調(diào)整自己以后的前進(jìn)方向。教師適時(shí)開總結(jié)會(huì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。真正營造出團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！痹趯W(xué)校中，并不是唯有教師才是教育者，環(huán)境也可以是無聲的教育者。營造出一個(gè)文化氛圍濃厚、秩序井然、積極向上的育人環(huán)境，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。