職業學校德育課程有效評價實施探索

李洋

德育課程評價是課程建設的重要環節。德育課程評價主要涉及非認知領域，評價主體帶有一定的主觀性，其影響制約難于控制和把握，如何建立與完善德育課程評價指標體系、德育課程實施效果評價體系，對德育課程設計及實施效果進行科學有效的評價？

德育課程評價是課程建設的重要環節?？茖W有效的德育課程評價體系有利于學生能力的培養和素質的提高，有利于課堂教學的變革，改變德育教學“知行脫節”現象。德育學科評價方式的科學和合理對于推進德育課改，增強德育課教學的實效性意義重大，科學有效的德育課評價方式的選擇和完善應該是德育課改的重點。

一、實施德育課科學有效評價應遵循的原則

（一）主導化原則。始終堅持學生主體化要求下評價功能的主導性，德育評價要圍繞社會主義核心價值觀，實現從德、智、體、美等方面綜合評價學生發展的功能；德育評價的最終目的應該是培養學生熱愛黨、熱愛祖國、敬業誠信、助人為樂的高尚道德品質，并努力拓展其終身學習的愿望和能力，發展其健壯的體魄、培養良好的心理素質以及健康的審美情趣等。這種主體化要求下的評價功能的主導性非常明確且強烈，也是我們進行德育評價探索的重要思想基礎。

（二）多元化原則。《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》中指出“創新職業學校課程評價和考核制度，建立促進學習者多樣化發展、教學模式改革、教師專業發展的課程多元評價體系”。德育評價主體應該是學校牽頭的多元聯系的評價主體，包括社會、家庭、團體、同伴等，形成“德育評價合力”，盡可能提高德育評價的準確性與科學性；德育評價內容要包括知識與技能、過程與方法以及態度、情感、價值觀等方面發展狀況的全面評價，以促進學生的個性化發展為目的；德育評價方式包括理論考核、論文撰寫、口試答辯、各類體驗、合作互助、實踐活動等，實現從感性到理性、從自我到社會、從內在到外在、從理論到實踐，全方位的評價；德育評價角度要包括學生的智能發展和創新能力、實踐能力的水平，學生當前的個體成長狀況和未來發展的潛能，個體的德育認知與養成，團隊整體的德育發展評價。

（三）規范化原則。規范管理下的德育評價機制與規范德育課程改革是一體的，遵循規范化原則必須要依靠學校整體德育課程的規范設計與實施，依靠教師業務水平提高和職業道德修養的完善，在規范性德育評價中落實對學生的素質教育，形成有效、生動、活潑、開放的教育氛圍。

（四）法律化原則。各種德育評價手段的實施都必須嚴格遵循國家法律法規的基本要求，以保護青少年學生的權益與身心健康為主旨，在評價內容的設置、評價形式的選取以及評價結論的闡述等方面，都必須慎重考慮學生的個體發展狀況，尊重學生的正當權利，結合學生的實際認知與接受水平，法律規范化下的德育評價才是真正科學有效的。

二、科學有效的德育評價體系的實施探索

目前職業學校的德育評價，常常是以社會對人才的最終道德期望為標準，按照一應俱全的指標，分階段實施。這類以道德認識代替品德形成，以孤立行為代替思想發展，以終結性評價代替過程性評價和發展性評價的德育評價，難以促進學生道德的自主發展。要想有效地促進學生能力的提高和綜合素質的培養，實現德育思維與德育能力的提升，必須變革過去傳統的德育評價理念，尋求新的更為有效的德育評價模式。

（一）任何德育課程評價模式的研討與實施，都離不開對具體評價形式的合理運用，就目前最常用的兩類有效評價模式來看，分別為“多元化評價模式”與”綜合拓展評估模式”（見表1），進入具體的操作層面，如按照德育課程評價形式的不同劃分為“過程性學習評價”和“拓展性評價”等；按照評價結果的展現方式不同可以劃分為“程度式展現”與“評估式展現”等，其中各類評價方式之間又可以互相滲透，教師完全可以根據生情、學情和教材的具體教學目標來靈活設計和運用。

（二）幾點建議

一是正確理解德育評價原則對德育評價體系建立的引領作用。任何一門德育學科的建設、改革與發展，都是在遵循基本原則的基礎上，實施的相對可行的“標新立異”，原則是確立評價體系的思想基礎和堅守準則，確保了評價體系的方向與立場。

二是準確辨析德育評價中規范要求與行為實現的統一作用。德育課程相關的規范要求，以及德育評價中某些原則方面的規范化，均需要教師細致研究與準確把握，并使之與學生的行為表現相對應，以促成兩者的共同作用。

三是適度強調德育評價過程與德育評價結果之間相互聯系的影響作用。目前大家已普遍意識到德育過程的重要作用，并對學生在評價過程中的各類表現給予了充分的重視，但過程與結果之間的權重必須依據學生的實際情況加以確定。

四是密切關注德育動機與目標實現之間的交互作用。德育評價動機內化為學生的行為力量，與設定的德育目標互相配合，達到對學生的全面影響作用。

五是落實促進德育評價的外在與內在的共同作用。多元化提高學生的素養與實踐能力。

三、評價實踐

以中等職業學?，F行開設的四門德育課程為例，對完善德育課程評價進行實踐。

（一）“職業生涯規劃與就業創業”課的評價實施（見表2）

課程目標：本課程著眼于學生職業理想和擇業觀、就業觀、創業觀以及成才觀的樹立，著眼于學生職業生涯規劃的能力、職業素養和職業能力的培養，引導學生進行真正科學和現實的“職業思考”，促使學生轉換身份和實現自我認知，調整職業觀念，對所學專業有客觀了解并確立未來奮斗目標。

評價對象：剛剛從初中進入職業學校的平均年齡在15～16歲之間的學生。

評價重點：“職業規劃設計書”和“我的創業規劃書”的設計。