以創新教育培養多樣化職業教育人才

呂中起

一、職業學校開展創新教育工作的現狀與思考

（一）以職業學校創新大賽為引領的創新教育蓬勃開展

在全國發明展覽會、宋慶齡少年兒童發明獎、江蘇省青少年科技創新大賽、江蘇省職業學校創新大賽等競賽的引領下，以科技發明為主要內容的學生創新教育在各個職業學校蓬勃開展，促進了職業學校對該項工作的認知和重視。許多學校建立了創新大賽的逐級選拔制度，開設了相關的選修課程，對創新教育進校園、進課堂起到了很好的促進作用。

但這種以競賽為導向的創新教育從一開始就具有一定程度的精英教育、功利教育色彩，對于實現創新教育真正意義上的全覆蓋、實現創新教育成為學生自主、自覺教育的功能還有較大差距，以競賽為引領阻礙了職業教育公平的實現和創新教育的普及。

（二）以學校為主導的創新教育載體建設穩步前行

創新教育充分發揮職業學校學生愛動手的特點，引導學生通過動腦想、動手做，把生活中、學習中的一些想法轉變為作品，使學生獲取自信和自尊，體驗成功和進步，這是職業學校學生自身發展一個重要的德育載體和途徑。學校要把創新教育和推行德育學分相結合，開展成功教育、理想教育、團隊合作教育，把創新教育過程打造為樹立學生自尊心、提升學生自信心、增強學生進取心的重要平臺。

但目前此類工作在具體的政策支持上沒有底氣、沒有依據，學校還沒有打通創新教育和德育學分制、課程選修制等的政策依據，尤其是在目前積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度的背景下，通過創新教育獲得的專利證書、獲獎證書如何實現和“雙證”的連通缺乏政策支持。

（三）以教師為主導的職業院校創新教育扎實推進

創新教育工作的開展，離不開一支素質高、能力強、講奉獻的教師指導團隊。

目前職業學校的創新教育主要是以教師指導學生的形式開展，學生的創意在教師幫助下成為創新作品，進而申請專利或參加競賽，但有時會出現教師的創意、教師的創新作品以學生的名義參加比賽。造成這種現象的主要原因不僅與部分學校的功利思想有關，也和創新競賽很少有面向教師的項目相關。教師代替、包辦的現象，使學生很大程度上成了教師的代言人，這種情況嚴重削弱了學生的主體、主動作用，不是真正意義上的創新教育。

（四）學生作品專利的申請方興未艾

職業學校在開展創新教育工作中，積極鼓勵學生在教師指導下把創意變成產品，通過專利檢索和進一步完善產品，積極申請國家專利。這對于提升職校生的自信心和價值感非常有幫助。

但目前學生專利以實用新型專利居多，專利的實用價值、推廣價值不高，這是制約專利轉化進而實現學生專利創業的瓶頸。

二、職業學校進一步開展創新教育的原則

摒棄創新教育的功利性，以創新大賽為手段，但不唯創新大賽；將創新教育作為常規、長效的德育工作，變少數人的創新教育為大眾化的創新教育。進一步完善職業學校創新教育和其他德育工作更好的、更加有機的融合機制；逐步實現創新教育在職業學校學分互認、專利證書和雙證書互通等政策支持。

創新教育歸根結底是一種教育手段、工作途徑，為提升學生的綜合素養服務。學生在創新教育工作中的主體性應該得到尊重和發揚，要堅持教師指導下的學生主動參與創新活動的學習形式，轉變學生被動參與甚至成為教師代言人的現狀。學生申請的專利要從實用新型專利向發明專利、外觀設計專利多種類過渡，注重專利的實用性和轉化價值。

三、職業學校開展創新教育的有效方法和途徑

（一）打造創新教育骨干團隊

1.學生創新社團

在創新教育進課堂、全覆蓋的基礎上，把對創新活動有一定認識、興趣高、能力強的學生，組建成創新社團，有社團活動的章程、固定的活動時間和活動場所。創新社團是學校創新課堂的延伸，是創新成果的基地。比如我校創新社團利用每天下午第三節課時間活動，主要圍繞創新案例、創新思路進行學習和討論，進行產品的制作。

2.教師指導團隊

學校在興趣、技能、積極性的基礎上選拔成立創新教育指導教師團隊。通過加強創新教育理論學習和創新實踐，提升團隊教師對創新教育的目標、課程內容、教學方法和手段以及成果轉化等諸多要素的理解和研究，建構操作性強的教學資源；通過參加省市各類創新培訓、創新競賽，提高個人創新技能和學生指導能力。

（二）建設創新教育實踐基地

學校開展創新教育，沒有一定場所作為依托，創新教育就會變成理論的、空洞的說教。學校建立創新教育實踐基地（比如我校建設的學生創業創新園），為創新教育工作提供依托，融創新教學（培訓）基地、創新社團活動基地、創新競賽場地、專利創業孵化基地、創新作品展示場地等多種功能為一體，學生在基地可以按照創新教育的規律開展包括創新學習、頭腦風暴、專利檢索、產品制作等多環節創新活動。

（三）開展創新教育實踐活動

1.創新教育課程進課堂

通過創新課程，學生了解創新發明的意義，學會如何參與創新發明，樹立創新意識，提升創新能力，為他們的個性發展和日后的創業、就業奠定基礎。比如我校組織編寫了《思考與解決問題》《贏在三創》《專利檢索與專利改進》等校本教材，將創新課程納入教學計劃，選派骨干教師上課，將學生創新作業作為該課程的重要評價指標。

2.創新教育活動進校園

校園金點子比賽：學校每學期舉辦一次校園金點子比賽，激發更多學生的創新興趣（學生參與面達90%以上）。通過校園金點子比賽，一些優秀金點子逐步露出水面，并獲得表彰。

制作創新作品：通過金點子比賽評選出的有一定價值的點子，在教師指導下挖掘開發，并指導學生制作成創新作品。

申請創新專利：針對創新作品，指導學生在相關網站開展專利檢索，主要是看類似的作品是否已經有專利，或自己的作品是否可以在已有的專利基礎上進行修改、完善。經過專利檢索，有改進和提升價值的作品，學生在教師指導下完善后申請國家創新專利。

實現專利創業：獲得專利的作品，經過市場調研，進一步挖掘作品的實用和推廣價值，進行批量生產、銷售，從而產生效益，實現學生專利創業。

（四）建設創新教育工作系統機制

1.師生激勵機制

學校建立激勵政策，積極支持教師和學生參與創新教育實踐工作。比如把學生獲得專利證書作為畢業、評優的重要條件，專利證書和技能證書互認，對獲得發明專利的學生創業給予場地、資金上的支持等；對教師指導學生創新實踐，在職稱評審、績效考核、評優評先等方面作為優先條件。

2.工作網絡機制

建立自下而上的學生創新實踐工作網絡，是保證創新教育工作生命力的基礎。比如我校班級設立創新委員，系部成立負責創新工作的部門，校學生會有負責創新工作的專職學生干部，他們都在學校創新教育處的統一安排下開展相關組織、協調工作。

3.經費保障機制

學校要從基地建設、設備購置、教師團隊培訓、學生專利申請、專利產品制作、參加創新競賽等各個方面進行經費保障，確保師生無后顧之憂，全身心投入到創新教育實踐活動中去。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區工業技術學校）