如何培養小學生的應用意識

高銀慶

摘要：要使學生有較強的應用數學知識的能力，教師首先要在課堂上注重培養小學生的應用意識。本文試從以下四個方面來探索與實踐：（1）體會數學價值，讓數學融入生活；（2）善于觀察質疑，提高學生數學意識；（3）指導分析問題，探究解決問題方法；（4）鼓勵實際運用，充分體驗數學作用。

關鍵詞：小學數學；應用意識；探索實踐

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-058-1一、體會數學價值，讓數學融入生活

1.感悟生活化的數學。生活與數學密切相聯。許多學科也離不開數學，許多生產勞動也離不開數學。作為學生數學學習的引導者，我們更要善于找準學生生活的切入點，使學生感悟生活化的數學，自覺地到生活中運用數學知識。

2.感悟多元化的數學。數學學科與其他學科一樣也與時俱進。現在，好多的研究領域無處不體現數學的多元化色彩。我們讓學生讀懂這些信息，既可以幫助學生了解數學的歷史進程，體會數學的價值，也鼓舞學生學好數學的勇氣。要讓孩子真正理解數學，必須讓孩子與豐富多彩的生活互動。

3.感悟趣味化的數學。為了真正讓學生走進生活、感悟數學的趣味化，需要我們教師做到：不斷運用新鮮的教學形式，不斷變換新鮮的教學手段，在充滿情趣的教學情境中讓每一個學生感受成功的喜悅。在開學初準備進行班級文化布置時，我給學生做這樣的練習，班里準備買物品布置教室和走廊文化，教師提供了幾種商品的價格和需要的數量，然后讓班長說明要求。學生興趣高漲，我問學生：這么多的條件你該怎么辦？學生從運用剛剛學習過的列表整理知識，提出先整理，再核算。

二、善于觀察質疑，提高學生數學意識

1.學會觀察。日常生活中有大量的數學問題，但是更多的由于小學生數學學習與生活脫節，往往是視而不見。我們可以結合數學內容選擇一些簡單的數學信息要求加以分析，讓學生在觀察中體驗數學問題的現實存在。我認為應該從低年級開始就要培養學生的觀察意識，同時也促進學生進一步理解所學的內容。

2.學會聯想。教師可以從問題出發，指導學生對數學信息進行聯想，明確已知的條件和要達到的目標，作出合理的猜想，并且探求解決問題的方法。要使學生從中養成習慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。

3.學會總結。“學而不思則罔”。對于新的知識，被動的接受，不會總結，則不能形成學生自己的東西。我要求學生在平時的練習中記下自己錯誤的軌跡和成功的亮點，以便于在今后學習過程中適時反思自己。在反思中，學生覺得凡是自己獨立思考獲得的技能技巧總是記憶猶新，這樣的引導就會讓學生不知不覺學會自我改進學習數學的方法，對于其他的學科也不無益處。

三、指導分析問題，探究解決問題的方法

1.試一試。在這個過程中，允許學生交流意見，以達到全體參與的目的。注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。

2.理一理。請學生展示自己解決問題的方法和結果，在學生完成后，適時組織交流，特別注意請學生說一說解決問題的過程。通過交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎，使學生獲得欣賞自己和小伙伴的愉悅心理體驗并加深學生對解決問題過程和方法的理解。

3.想一想。讓學生獨立思考，自己確定解決問題的步驟方法，切實經歷解決問題的過程，進而列式算出結果。

4.評一評。讓學生從不同角度，對自己的全部思維成果進行檢驗，讓檢驗過程真正成為學生系統反思和自我評價的過程。這是形成策略非常關鍵的一步，也是傳統教學疏忽的一環。如果說前面所講的是指向問題的解決與答案，那么現在的反思評價則是學習者自身內涵的充實。引導學生開展反思評價不宜要求過高，要踏實地進行。

四、鼓勵實際運用，充分體驗數學的作用

學習數學的目的之一就是運用所學的知識解決日常生活中的實際問題，使學生在問題解決的過程充分認識生活離不開數學，從而產生對數學學習的需要。生活中的數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，這樣既可以加深學生對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。如學習萬、億的數的認識，問學生：如果地上有一枚一分錢硬幣，你會撿起來嗎？（教師聲明不考慮道德方面的約束），學生認為自己不會主動撿起來的是大多數。然后我要求學生幫助老師算一筆賬：每人捐款1分錢，全國人口假定是13億，那么一共是多少元。通過交流后我說，這樣的資金可以辦至少10個我們這樣的小學，無形之中既讓學生運用了數學，也讓學生受到了一次道德教育。凡是有助于學生用數學知識解決實際問題的機會，都要讓學生去實踐、去探索，使學生覺得身邊處處有數學，并能運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，因此，教師應處理好數學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。endprint