論多媒體在高中化學教學中的有效運用

李亮

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體的出現為高中化學教學帶來了新的契機，先進的技術能將實驗過程和實驗結果更生動、清晰地展現在學生面前，有助于學生更好地理解化學知識。本文探討了多媒體在高中化學教學中的有效運用。

關鍵詞：多媒體輔助 高中化學 拓展思維 技術突破

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

多媒體能突破傳統教學手段的局限性，能將一些實驗過程和實驗結果生動、清晰地展現在學生面前。高中化學是一門實驗性強的學科，同時也是一門思維性較強的學科，化學實驗中的微觀世界單靠課堂教學和實驗存在著較強的局限性，學生無法直觀地看到分子、感受原子、體會電子的得失等化學活動。而多媒體可以將課堂上的實驗生動地記錄下來，特別是一些操作難度比較大，而過程又不易觀察的實驗以課件的形式展現，能使學生有效觀察稍縱即逝的化學變化和分子的活動規律，并借助多媒體放慢、放大，繪制出巨大的化學微觀世界?；瘜W教師如何巧借多媒體，有效激活高中化學教學？

1 借助媒體，放大化學世界

借助多媒體輔助教學是當前課堂常用的模式，信息技術背景下的教學課件有PPT課件、Flash課件等。但隨著科技的進步，多媒體課堂教學模式也發生了變化，如何將層出不窮的多媒體技術引入課堂教學，從而既擴大課堂容量，又激發學生的探究興趣呢？

例如，隨著iPad的普及，基于iPad的App應用也比較多，而App不僅內容嚴謹，而且生動形象。如果化學教師巧妙地將教學難點與iPad相融合，就能幫助學生突破學習上的難點。由于iPad具備畫面豐富、細膩的特點，學生可以直接用手觸摸分子，通過觸摸感受真實，感受實驗過程。如，有一款App就能夠實現常見的物質拆分，操作過程如下：iPad顯示一塊面包，學生用手劃下，產生一塊面包屑，然后在iPad上用手指逐漸放大面包屑，面包屑由有形變為一個快速運轉的分子，學生再用手指一點，分子停止運動，變成一個圓球。這時，有趣的化學現象在iPad上產生了，當學生將分子進一步擴大，就能發現分子是由原子組成，原子也類似一個小圓球，在小圓球與小圓球之間有類似于場的東西，即分化學鍵。而原子核的能量巨大，我們無法通過化學活動將其拆分。學生借助iPad認識到物質的組成以及化學活動的關鍵在于破壞化學鍵，而這個過程是傳統教學所無法突破的。所以說，層出不窮的新技術如果能巧妙地整合到化學教學中，就能不斷擴大多媒體教學的范圍，從而有效幫助學生突破學習難點。

2 借助媒體，拓展學生思維

在傳統的教學中，教師在傳授化學概念時讓學生機械識記，使學生無法發展空間思維，對化學現象的解釋和理解也容易停留在現象層面。而多媒體能巧妙化靜為動，化無形為有形，從而將化學概念、化學現象以生動的影像資料傳遞給學生，使學生的思維得以啟發，從而有效理解了化學概念和化學現象。

例如，學習《苯》時，苯環并不容易表現，而實物模型將苯環中碳原子的關系“僵化”，所以學生在腦海中所形成的苯環印象不會動，無法建立立體的空間表象。如何讓學生更好地理解苯的性質？教師可以引入多媒體課件替代傳統的實物模型，因為多媒體能生動地將苯環的空間狀態和空間關系直觀地展現在學生的面前，通過使用制作精良的Flash或是App中的教學內容還原苯環的真實形態，從而讓學生全方位、多角度地理解苯環的空間狀態和空間關系。隨著信息技術的發展，現在不少教師利用多媒體制作出不少內容精良、技術含量較高的教學影像資源，這些資源有助于培養學生空間想象能力，從而突破化學抽象概念的理解。又如，在學習《原子得失電子》時，教師在課堂上引入App教學資源，讓學生在iPad上用手指作為得電子能力較強的原子，當學生的手指觸碰到屏幕時，原屏幕上飛速旋轉的原子模型就失去電子，接著電子向學生手指處飛來，并做高速旋轉運動，從而讓學生直觀地觀察微觀世界里的電子變化，于是，抽象的化學概念、化學理論在多媒體技術的輔助下“活”了起來。

3 借助媒體，培養自學能力

化學學習不能只停留在課堂上、課本中，要培養學生走出去學習化學的意識，使他們能夠善借多媒體去獲取知識，從而促進學生發現化學、使用化學、探索化學的習慣的養成，獲得一定的自學能力。

傳統的化學學習過程中，對于不少知識點，學生的認識是模糊的，特別是分子、原子及其運動規律，如何巧用互聯網資源有效幫助學生學習呢？例如，在學習《鋁熱反應》時，教師先在課前播放一段從互聯網獲取的鋁熱反應的視頻教學資料，然后讓學生結合課本的知識，嘗試通過網絡預習本課的難點來解釋鋁熱反應的原理，并要求學生在預習時嘗試畫出反應的分子圖和原子圖，解釋分子重新組合的過程，以及在這個過程中為什么會有大量熱釋放。當學生觀看了視頻后，會對化學反應好奇，會帶著疑問到網上查找資料，預習課文，然后結合自己的理解，繪制反應的微觀圖像。學生有了課前的鋪墊之后，教師再開展課堂實驗，和學生一起學習Fe2O3+2Al=2Fe+Al2O3的反應理論，能使學生對反應公式有一個圖像化的認知，對反應中的升價和降價過程有更直觀的了解，明確了分子、原子是真實存在的。善于借助多媒體，有助于學生自學能力的培養。

總之，高中化學作為一門抽象性較強的學科，巧妙引入多媒體技術能幫助學生對抽象的化學知識建立更多的感性經驗。同時，多媒體技術能將教學上的重點、難度化解為比較容易探究的鏈接點，促使學生更好地理解化學知識、化學原理、化學現象，最終能提高化學學習效率。

（山東省臨沂中小學生綜合實踐基地，山東 臨沂 276036）

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