打造音樂“魅力”空間

王麗櫻

摘 要：信息技術已成為推動教育發展的重要組成部分。文章首先分析了信息技術在小學音樂教學運用的優勢，然后例證了信息技術在小學音樂欣賞教學、唱歌教學以及培養學生能力方面的應用方法。

關鍵詞：信息技術 音樂教學 運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

1 信息技術在音樂教學中的優點

1.1 信息技術的運用讓音樂教學變得生動起來

信息技術使學生踏進寧靜而又新奇的課堂，不僅可以使其得到情愫上的升華，而且可以活躍課堂氛圍。他們可以看到自己的身影，聽到自己的聲音。學生通過這種方式互相學習和交流，感受到輕松和愉悅。

1.2 信息技術的運用豐富了課堂的教學內容

信息技術豐富了傳統的音樂教學模式。傳統的音樂課堂上，教師在黑板上滿滿地寫上曲譜、歌詞等，不僅學生看不出重點，而且耗費教師大量時間。如果使用信息技術，則教師只要在課外將其做成課件，上課時播放即可，輕松而且易于學生接受。教師授課以圖文并茂的方式展示教學內容，大大吸引了學生的注意力，學生在固定的時間內可以學到更多的內容。而且，多媒體課件還可以重復修改，也可以拿出來一起共享，使教學資源得到最大限度的應用。

1.3 信息技術的運用優化了傳統教學結構

信息技術的運用便于學生深刻了解上課的內容，并置身其中，體會音樂的魅力，激發學生對音樂的靈感和創造激情。信息技術在音樂教學的運用，不但可以創設新的教學情境，活躍課堂的氣氛，激發學生上好音樂課的興趣，而且可以豐富音樂課堂的教學內容，還可以提高學生對音樂的理解能力。

1.4 信息技術的運用解決了學生對于學習內容難點的理解

音樂與文學作品不同，無法用語言來描述；它也不同于美術，無法通過現場繪畫來展示，但是信息技術可以協助解決其中的難題，將理論知識形象化，讓抽象的音樂靈感現場體現。

2 信息技術在音樂教學中的具體運用

信息技術在音樂教學中的運用突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，開闊了學生的音樂視野。

2.1 信息技術在欣賞教學中的運用

對小學生來說，由于他們音樂修養不高，審美經驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們會覺得音樂欣賞課呆板、枯躁，所以敬而遠之。但如果在欣賞音樂作品的過程中有效地利用信息技術教學手段，就能給課堂帶來生機與活力，這樣學生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂，音樂欣賞課也會上得非常成功。

主題音樂是樂曲中具有特征的，并處于顯著地位的旋律。它表現一個完整或相對完整的樂思，為樂曲的核心，是其結構與發展的基本要素，所以在欣賞教學中，讓學生多次聆聽主題音樂，演唱主題音樂，表現主題音樂，記憶主題音樂等尤為重要。利用信息技術，將主題音樂所反映的畫面與聽唱結合起來，有助于學生的記憶。例如，學生記憶《賽馬》主題音樂時，教師可讓學生一邊隨著音樂演唱，一邊欣賞緊張激烈的賽馬場面，這樣將視、聽、唱結合起來，學生如臨其境，更加深切地感受到主題音樂所表達的情感，加深了對主題音樂的記憶。在以往的音樂教學中，聆聽音樂主要是通過磁帶，但教師很難在磁帶上馬上準確找到所需要的地方，因此也容易破壞音樂效果，給教學帶來極大的不便。但運用信息技術之后，這些問題輕松得到較好的解決，給主題音樂的學習帶來極大便捷，提高了課堂效率。

音樂要素，是指構成音樂的基本元素，包括音的高低、長短、強弱和音色、快慢等，由這些基本要素互相結合，形成音樂常用的“形式要素”——節奏、曲調、和聲、調式、曲式等。例如，欣賞樂曲《單簧管波爾卡》，樂曲由三個不同的樂段依次反復出現，組成回旋曲式“A—B—A—C—A”，讓小學階段的學生接觸回旋曲式，從理論上講難度很大，但信息技術使復雜的問題變得簡單化。在教學中按設計計算機音樂軟件進行，首先把樂曲分成五部分，每部分隔離開來，教學時可任意點擊其中一部分來進行樂曲的聆聽，讓學生進行對比，樂曲的完整聆聽、分段聆聽可由教學的需要靈活運用，這給教學帶來極大便捷。另外在分析某一作品的這些基本要素時，利用信息技術加入音樂內容所展現的畫面，使學生能生動、形象地理解，感受音樂要素。

2.2 信息技術在唱歌教學中的運用

創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在傳統的歌唱教學中，學生對單一的聽教師演唱或聽錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在歌唱時顯得很被動，注意力也容易分散，教師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生歌唱的積極性、主動性，學生會在教師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，激發了強烈的歌唱表現欲、創造欲。

例如，學唱《說唱臉譜》這一課時，我向學生展示唱、念、做、打四大基本功的視頻片段，為學生創設看得見、聽得到、感覺得到的京劇教學環境，一下就激發了學生學習京劇的興趣。學生跟著視頻示范，念一念有音調的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，體會京劇的韻味。學生在輕松、有趣的、快樂的氛圍中學到了知識。多媒體的應用讓學生很快感受到了京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學唱京劇這一活動中來，課堂也很快地成了學唱京劇、表演京劇的舞臺。實踐證明，教師有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，喚起學生的歌唱表現欲，很好地調動參與意識，使學生“樂學”。

2.3 信息技術在培養能力中的運用

奧爾夫說過“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。傳統的音樂教育，教師往往過分強調基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能，這就阻礙了學生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養。那么在進行音樂教育時，我認為不僅要讓學生聽音樂，還要通過視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體創設的情境完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或合作的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

例如，教學《裝扮藍色地球》這首歌曲時，教學目標是指導學生用跳躍而富有彈性的聲音演唱，從音樂節奏方面去感受人們熱愛地球、熱愛大自然、熱愛自己家園的情感。在講授這堂課時，我將景色的視頻錄像設置成多媒體課件，讓學生一進課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，山谷蔥蘢的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現出歡樂舒暢的動作情境。然后，學生進行互相交流，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。這堂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

信息技術還可以給學生的音樂創作提供平臺。學生結合信息技術提供的畫面，進行音樂創作，培養學生的創作興趣和創作思維，有利于發展學生的個性。

信息技術在音樂學科中的巧妙運用，為音樂課堂教學提供了極其豐富的信息資源和時時更新的各類知識，豐富了課堂，提高了學生的學習效率，信息技術與音樂教育完美的結合，將打造出無窮的音樂魅力空間，它必將把音樂教育教學水平提高到一個嶄新的階段。

（蘇州市吳中區郭巷中心小學，江蘇 蘇州 215000）

參考文獻：

[1]曹理.新課程音樂教學案例選評[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李曉春.信息技術與音樂學科整合之我見[J].中國西部科技，2009（12）.endprint