有效組織集體備課，打造高效音樂課堂

張京

摘要：集體備課是一種新的教學(xué)模式，它要求同學(xué)科的教師認(rèn)清新的教育發(fā)展形勢，根據(jù)學(xué)科要求，為了共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過相互討論和共同研究來完成一系列的教學(xué)任務(wù)。集體備課不是一個(gè)人的智慧，而是全體師生共同的結(jié)晶，這種備課方式越來越受到學(xué)校、教師和學(xué)生的認(rèn)同和歡迎。

關(guān)鍵詞：高效 音樂 集體備課模式

隨著授課形式的多樣化，備課也更加豐富多彩。由從前的個(gè)人備課逐漸轉(zhuǎn)化為集體備課這樣一個(gè)新興的備課模式。集體備課的要求是相同學(xué)科的教師為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行討論研究，從而讓教學(xué)更加順利有序地進(jìn)行。

作為素質(zhì)教育中一個(gè)不可或缺的學(xué)科，音樂教學(xué)也發(fā)生著日新月異的變化。新課程需要音樂課堂越來越生動、教學(xué)方式越來越靈活，教學(xué)手段日新月異，教學(xué)內(nèi)容日益更新。尤其是小學(xué)音樂課堂，怎樣激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣已經(jīng)成了教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，所以，想要上好一門高效的音樂課，要靠全體師生共同的智慧。光靠一個(gè)人的智慧是不夠的，必須采取集體備課的方式，制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，并采用同課異構(gòu)的形式開展課堂教學(xué)改革，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出光彩。

一、集體備課采取的方式

集體備課對許多教師來說還比較陌生，集體備課需要音樂教師有一顆平靜、認(rèn)真的心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，需要教師和學(xué)生共同參與。

1.普及式集體備課：確定兩冊教材，組織教師集中在一起，確定一位中心發(fā)言人，帶領(lǐng)全組的教師來一起研究教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目的，理清教學(xué)思路，經(jīng)過教師的共同研究和探討，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行第二次備課，實(shí)施課堂教學(xué)。

2.提高式集體備課：教師的教學(xué)模式應(yīng)該多樣化、多元化。所有教師同時(shí)備同一課題，由組長召集組員開展集體備課，最后每組先由一名教師代表陳述自己的想法，不足之處由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。通過教師們共同的智慧和力量，找出備課之中的不足之處進(jìn)行整理和提高，這樣既發(fā)揮了集體的長處，也彌補(bǔ)了個(gè)人的不足。

二、集體備課改變課堂教學(xué)方式

通過集體備課，調(diào)動了每一個(gè)音樂教師備課的積極性，每個(gè)教師都在精心研究教材、研究教法、研究課堂教學(xué)，形成了一種濃厚的教研氛圍。

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。由于小學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)，如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，學(xué)生就可能做小動作，甚至搗亂。教師要挖掘教材，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓教學(xué)過程更有吸引力。如在教學(xué)歌曲《踏雪尋梅》中，在“0 X X |X. X|”這個(gè)節(jié)奏中，前八分休止是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決這個(gè)前八分休止的困難問題，以此激活了學(xué)生的悅納心理。有的學(xué)生說：“我唱到這里點(diǎn)一下頭。”有的說：“我在心里嗯一下。”有的說：“我用響板在這里拍一下。”這時(shí)，我充分肯定了學(xué)生的方法，并鼓勵(lì)說：“選擇一種最適合自己的方法一起試著唱一唱！”結(jié)果，難點(diǎn)不攻而破。音樂課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，紀(jì)律良好。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是喜歡教師表揚(yáng)自己，不喜歡冷冰冰的批評。有些教師為了維持課堂紀(jì)律，為了教育學(xué)生，有時(shí)候在課堂上不注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生有了錯(cuò)誤，教師可以批評，但是一定要注意方式。

3.透徹分析學(xué)生心理，機(jī)智處理紀(jì)律問題。課堂會發(fā)生一些意想不到的問題。如我班小吳是一個(gè)“問題學(xué)生”，小李是一名“多動癥”兒童，他們上課時(shí)，有時(shí)講話或拉同學(xué)的衣服等，給教師出難題。在這種情況下，教師需要機(jī)智靈活，妥善處理，不能簡單地停下講課，嚴(yán)厲訓(xùn)斥一番了事，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對待。或接話分析，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識、透徹的分析，去征服學(xué)生的心。

三、小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

所謂的高效課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，課堂氣氛活躍氛圍好，課堂上的每一分鐘都充分地被學(xué)生所利用，讓學(xué)生非常迅速地把知識轉(zhuǎn)化為能力。

構(gòu)建小學(xué)音樂和諧、靈動、創(chuàng)新的小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)，是用盡可能少的時(shí)間獲取音樂教學(xué)的最大效益；是充滿和諧、靈動而具有創(chuàng)新性的音樂教學(xué)活動；是系統(tǒng)地研究音樂教學(xué)的高效性理論，規(guī)范音樂教學(xué)與管理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，努力形成音樂高效課堂教學(xué)的策略體系。將課堂的“意外”巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，捕捉“靈動之美”，生成高效音樂課堂。通過“音樂形象、體態(tài)律動、學(xué)科綜合”等來培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，打造音樂高效課堂。

判斷一堂課是否高效的條件主要有以下幾方面：1.看教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)大綱的要求；2.看學(xué)生是否能學(xué)會把知識轉(zhuǎn)化為能力；3.看課堂上是否讓教材變成了活示范；4.看教師的角色是否是主導(dǎo)型；5.看學(xué)生的角色是否完成了轉(zhuǎn)化，由觀眾轉(zhuǎn)化為參與的主角。

四、打造音樂高效課堂

那么，究竟怎樣才能打造音樂高效課堂呢？

1.要認(rèn)真?zhèn)湔n，確立正確的教學(xué)目標(biāo)。雖然每節(jié)課只有短短的四十五分鐘，但是要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效，就必須靠教師過硬的備課水平。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。想要提高一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，就必須在備課上下功夫：鉆研教材，鉆研課標(biāo)，了解學(xué)生。

2.為學(xué)生創(chuàng)造積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧輕松的課堂氣氛。音樂教學(xué)有自己的特殊性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主觀性作用，為學(xué)生的課堂創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生積極主動地思考、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為主導(dǎo)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教給學(xué)生一定的音樂知識和音樂技能，而實(shí)際的情況是教師想讓自己的學(xué)生成為音樂家，卻忽略了學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)。我們很難想象，一個(gè)沒有感情的人怎樣來感悟音樂，領(lǐng)悟音樂中傳達(dá)出來的情感。作為音樂教師，應(yīng)該多給學(xué)生想象的空間，讓他們自己感覺音樂的優(yōu)美，讓他們能夠得到全面的發(fā)展。

總而言之，只有加強(qiáng)教師的集體備課，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，才能提高教師的音樂素養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育帶給學(xué)生的審美功能。

（責(zé)編 金 東）