芻議作文教學中如何滲透心理健康教育

馮秀玲

摘要：文學即是人學，職是之故，心理健康教育之滲透對作文而言至堪重要。本文從訓練促進學生個性和諧發展開始談起，闡述了寫作就是矯正錯誤的觀點，最后以解讀作文貴在真實結尾。

關鍵詞：作文教學 心理健康 個性 矯正錯誤 心理話

一、作文訓練促進學生個性和諧發展

協調人際關系，融洽的人際關系是心理健康的一種表現，在教學中我安排《我與某某》這樣的文題進行訓練。在訓練的過程中教育學生要團結同學、尊敬師長、體諒關心父母。利用榜樣的震撼力（教材中有一個長長的榜樣人物畫廊，榜樣的生動事跡常常使學生激動不已。）成為學生道德的示范，行動的指南，給學生心靈深處以巨大震撼。游覽名山大川以開闊胸襟，讀成功者經歷可以磨練意志，讀悲劇可以喚起同情和善良。這樣的單元作文訓練不僅培養了學生開朗堅強的性格，也促進了學生個性和諧發展。

二、寫作就是矯正錯誤

如在學習三年級下冊《陶罐和鐵罐》前，有的學生總是好沖動，不穩定，把自己的優點舉得高高，愛拿自己的長處與別人的短處去比較，以至于忘乎所以。對自己不良情緒表現缺乏深刻的認識，也不善于調節自己的情緒，當領悟到課文中鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制時，學生頓時夢醒，懂得每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處，做一個謙虛不驕傲，汲取別人長處的好孩子。于是在作文教學過程中，我安排了《我的優點和缺點》《我的興趣愛好》《我生氣了，怎么辦？》《我的伙伴》等作文課，這樣下來，幫助學生正確地認識自己各方面的優勢與不足，并學會不驕不躁，不卑不亢，以恰當的心態面對自我，悅納自我，并巧妙地組織文字，訓練語言表達，準確的表述出來。一次考試中，有一個學習較差的學生（這個學生尊敬師長、團結同學、熱愛勞動，就是貪玩、懶惰，學習不認真），反而考了比較理想的成績。當公布成績時，他的臉一下很紅，我感到有些蹊蹺。事后了解原來他有舞弊行為。對此，我并沒有對他嚴加批評、訓斥，而是循循善誘，講解不勞而獲的后果，知曉要通過自己的努力才能獲取豐碩的果實。讓他靜下心來寫出舞弊前后心靈深處的激烈碰撞，寫出考試前的沒有努力，缺乏壓力，寫出事發后的內疚和不安，解開了他心靈深處的十字架。從此以后發奮學習，不久便成為一位品學兼優的學生。

三、作文貴在真實

思想感情貴在“真”，貴在“實”，所謂“真”，即不說假話；所謂“實”，即不說空話，大話，有人說，學作文的過程，也是學做人的過程，在我看來這話是完全正確的。做人，首先要做真誠的人：作文一定要講心里話。為什么要學寫作呢？不就是為了更好地交流思想，表達情感嗎？在日常生活、學習中，在與人交往中，常會有些人和事引起我們的喜怒哀樂，引起我們的愛憎褒貶，引起我們的思索探究，于是內心就充滿了想一吐為快的話：小學生的經歷有限，認識能力正在發展，很少涉及較大題材。但是誰都有自己的童年，可以寫天真爛漫的童趣，也可以寫自己無憂無慮的情感，還可以寫兒時純潔無暇的記憶。千萬不要以為小孩子的事沒有什么好寫的，其實，小學生的寫作里大有天地，甚至能夠對一個人的一生起著重大的影響。做誠實人，寫真心話，腳踏實地，仰不愧于天，俯不怍于人。

綜上所述，寫作對心理發展有相當的促進，認識到這一點，學生就能夠得到長足的發展，這也正是為師者的欣慰之時。在運用策略做法滲透心理教育時，當學生迅速提升時，教師必須以耐心、細心、愛心和熱心對待每一個學生，對作文中反映出的問題要及時“面談”，解決于萌芽狀態，讓學生變得更加聰睿、更加坦誠，更加才思敏捷，知行合一。

（責編 張景賢）