高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)色彩能力的缺失及對(duì)策

周妮

摘 要：隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸興起，藝術(shù)設(shè)計(jì)的好壞顯得尤為重要，但是一個(gè)好的作品不是造型的好壞能直接決定的，色彩的搭配好壞也影響著作品的質(zhì)量。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠很好地在自己的作品中使用色彩會(huì)大大提升作品的層次，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在色彩表現(xiàn)能力等方面還存在薄弱點(diǎn)，所以本文就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)色彩能力缺失及對(duì)策進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);色彩能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）22-00-02

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷更新，加上社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)對(duì)自己的產(chǎn)業(yè)要求越來(lái)越高，企業(yè)的作品對(duì)于色彩表現(xiàn)力、色彩搭配、色彩造型等方面的要求逐漸變高。同時(shí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在色彩方面的掌控能力不能夠符合社會(huì)的要求。

高職院校不斷為社會(huì)培養(yǎng)大批的技術(shù)性人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面十分的重視，對(duì)于目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生色彩能力薄弱的問(wèn)題需要不斷的重視，原有傳統(tǒng)教育方式可能需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)新的模式不斷提升學(xué)生的色彩思維或者色彩能力，同時(shí)對(duì)于色彩創(chuàng)新能力更加需要思考，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加偏向于主觀思想的建設(shè)，具有好的色彩創(chuàng)新能力能夠進(jìn)一步提升作品的質(zhì)量。[1]

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)色彩能力的缺失點(diǎn)

（一）色彩基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，色彩在視覺(jué)上能夠給予人最直觀的感受，同時(shí)也是最能夠震撼人心的設(shè)計(jì)元素之一，色彩基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固直接影響著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的色彩表現(xiàn)，大多數(shù)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前都是進(jìn)行短期的繪畫(huà)集訓(xùn)，對(duì)于色彩理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)化、合理化的安排，而進(jìn)入學(xué)校后也沒(méi)有深入鉆研色彩理論，所以造成自身色彩理論體系不完整，從而在就業(yè)中對(duì)于色彩的運(yùn)用有很大的困難，在創(chuàng)作自己的作品時(shí)往往也是不盡如人意。[2]

（二）缺乏色彩運(yùn)用意識(shí)

高職院校教育藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠了解色彩并運(yùn)用，而大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生往往只走到了了解色彩這一步，對(duì)于一幅作品他們基本能夠了解作品的色彩并獲得一定的啟示。但是在就業(yè)過(guò)程中創(chuàng)作自己的作品時(shí)往往缺失色彩運(yùn)用的意識(shí)，在知名作品中得到的啟示也無(wú)法合理的運(yùn)用。

（三）個(gè)性化色彩運(yùn)用能力不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)主觀性較強(qiáng)的活動(dòng)，相對(duì)于理性的思維而言感性思維更多一點(diǎn)，其實(shí)也就是要求設(shè)計(jì)師的作品能夠具有個(gè)性化，而大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中對(duì)于色彩的運(yùn)用大多存在臨摹的狀態(tài)，將自己所了解的知名作品中的色彩臨摹到自己的作品中來(lái)，對(duì)于知名作品的了解只知其貌卻不知其意，缺乏自我個(gè)性化的理解。

（四）缺乏色彩運(yùn)用能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，色彩理論地對(duì)與否、作品中色彩的丑與美，始終要經(jīng)過(guò)實(shí)際的運(yùn)用才能夠確定，這也就需要高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠有好的色彩運(yùn)用能力，但是大部分的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)于這種實(shí)際的色彩運(yùn)用能力還存在很大不足，往往是亂用、套用，將好的色彩元素直接套用到自己的作品上，導(dǎo)致自己的作品常常被公司駁回。

（五）自我創(chuàng)新意識(shí)不足

對(duì)于不斷變化的社會(huì)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)沒(méi)有敢于創(chuàng)新的意識(shí)終將會(huì)被淘汰，同樣在色彩運(yùn)用上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，始終運(yùn)用自己現(xiàn)有的色彩能力在就業(yè)中制作的作品也終將會(huì)被淘汰，但是目前部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有很好地意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于自己在色彩運(yùn)用上沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不敢于創(chuàng)新。

（六）色彩情感表達(dá)能力不足

在作品中很好地運(yùn)用色彩不僅僅能提升作品的層次，同時(shí)也可以使作品包含情感，例如農(nóng)夫山泉“春夏秋冬”系列的包裝，在色彩上的表現(xiàn)讓消費(fèi)者感受到美感的同時(shí)也能感受到春的生機(jī)、夏的熱鬧、秋的愜意、冬的寒冷，但是部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中往往缺失了這種能力，導(dǎo)致作品沒(méi)有靈魂。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)色彩能力缺失的原因

（一）高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教育差異化不突出

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是感性的，學(xué)生具有一定的個(gè)性，高職院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的個(gè)性化重視不到位，雖然目前社會(huì)需要全面型人才，但是全面型人才的培養(yǎng)計(jì)劃并一定符合所有學(xué)生，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)沒(méi)有個(gè)性化、多元化，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教育的方向缺乏針對(duì)性導(dǎo)致學(xué)生的色彩專業(yè)能力特點(diǎn)不明顯。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育不平衡

針對(duì)社會(huì)需求的技能型人才的培養(yǎng)，高職院校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能針對(duì)性的加強(qiáng)，但是并不代表這種教育方式適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)本就是需要美感、思想、靈感等等因素，過(guò)于偏向?qū)I(yè)技能的培養(yǎng)而缺乏對(duì)文化知識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)不匹配，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其實(shí)更重要的是設(shè)計(jì)靈感的迸發(fā)、是設(shè)計(jì)理念的理解、是色彩的運(yùn)用等，但是高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)可能會(huì)忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)與色彩理論知識(shí)不扎實(shí)。

（三）高職院校針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生色彩文化知識(shí)教育的缺失

藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容甚廣，其包含室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等，甚至還有一些是開(kāi)設(shè)的純藝術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，而這些設(shè)計(jì)方向?qū)ι实倪\(yùn)用能力要求是比較高的，這一點(diǎn)就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)的學(xué)生需要更高的色彩審美感和文化底蘊(yùn)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本都是通過(guò)快速的繪畫(huà)技能培訓(xùn)才通過(guò)國(guó)家設(shè)立的考試進(jìn)入學(xué)校。對(duì)于我國(guó)豐富的色彩藝術(shù)文化知識(shí)缺乏甚多，高職院校對(duì)于色彩文化知識(shí)的教育缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的色彩審美感和文化底蘊(yùn)不夠深厚，從而也就會(huì)促成學(xué)生在就業(yè)中缺失色彩運(yùn)用能力。

（四）高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前不少高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程教學(xué)還是較為傳統(tǒng)，教師的教學(xué)模式一成不變，在色彩理論知識(shí)的講解方面大多使用PPT宣讀，未能結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新型產(chǎn)物進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課興致不高，被動(dòng)接受色彩理論知識(shí)，大多還是左耳朵進(jìn)右耳朵出。并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到色彩理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，老師教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新將會(huì)導(dǎo)致老師講什么學(xué)生用什么，沒(méi)有自主創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也不能真正理解色彩的內(nèi)涵與意義，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中千篇一律。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

大多數(shù)的學(xué)生處于應(yīng)試教育后處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于各類的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)只是基于老師的課程材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后對(duì)于知識(shí)的探索缺乏，對(duì)于優(yōu)秀的色彩作品缺乏賞析以及自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就導(dǎo)致所學(xué)習(xí)的色彩知識(shí)沒(méi)有辦法隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性，不要局限于書(shū)本式教育，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行教學(xué)，例如學(xué)生熱衷于比賽的情況下可以進(jìn)行課賽結(jié)合，將色彩課程和比賽進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望讓他們對(duì)自己作品中的色彩運(yùn)用手法認(rèn)真思考鉆研。

（二）培養(yǎng)色彩感知力

藝術(shù)源于生活，在高職色彩教學(xué)中老師要多注重生活中色彩，將其轉(zhuǎn)化為色彩課程教材，通過(guò)生活中的色彩藝術(shù)引發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力，可以將生活中的具象色彩轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笊始由顚W(xué)生對(duì)色彩的記憶力。

（三）培養(yǎng)色彩運(yùn)用創(chuàng)新思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)本就是不斷地更新，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，藝術(shù)的交流更加快速，色彩世界碰撞得越發(fā)激烈，無(wú)數(shù)色彩豐富的作品迸發(fā)。高職院校老師在學(xué)生色彩運(yùn)用創(chuàng)新思維方面需要進(jìn)行考慮，可以設(shè)置色彩運(yùn)用創(chuàng)新思維課程加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生色彩運(yùn)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自我創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于自己的色彩理念懂得不斷學(xué)習(xí)更新。

（四）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)賞析能力

無(wú)論是西方的色彩藝術(shù)還是中國(guó)的色彩藝術(shù)，能夠懂得賞析才能發(fā)現(xiàn)大師作品中的色彩美感，所以開(kāi)設(shè)藝術(shù)賞析課對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是很有必要的，讓學(xué)生自己賞析大師在色彩方面運(yùn)用的手法并進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者修正，促使學(xué)生對(duì)色彩藝術(shù)作品有自我的見(jiàn)解，從而還可以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)源于生活，對(duì)于藝術(shù)的探索永遠(yuǎn)也不會(huì)停止，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來(lái)前景十分廣闊，色彩設(shè)計(jì)能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的基礎(chǔ)能力，所以高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將色彩能力培養(yǎng)放在重要的位置，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代的元素針對(duì)性地進(jìn)行色彩教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式多方面培養(yǎng)高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩感知能力、色彩造型能力、色彩創(chuàng)新能力、色彩賞析能力等，讓學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中不會(huì)缺失色彩能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚紅梅.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生色彩造型能力的培養(yǎng)策略[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（02）：138-141.

[2]崔寅.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生色彩造型能力轉(zhuǎn)化策略初探[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：177.