服裝工藝類課程模塊化的教學模式創新探究

常元

摘 要：服裝工藝這門課程融合了服裝制圖、排料、縫制等多個模塊的內容，屬于一門綜合性學科。面對這一綜合性學科，應用模塊化的教學方法，有助于分解學習內容，通過循序漸進的教學模式，便于學生對知識系統的理解與串聯，能夠起到更好的教學效果。對此，本文對模塊化教學方法的內涵進行了闡述，并詳細分析了服裝工藝課程采取模塊化教學的重要性和實施原則，希望能夠對模塊化教學模式的創新有所啟示。

關鍵詞：服裝工藝;模塊化;教學模式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-0-02

在服裝類課程當中，服裝工藝作為一門必修課程，是學生獲得技能的重要實用型課程，教學的根本任務和目的是為社會培養出更優秀的實用型人才。對此，服裝工藝課程的開展要建立在職業發展需要的基礎上，滿足社會崗位對學生知識技能的需求，并從課程設置特色的角度出發，應用模塊化教學模式，通過分階段性的模塊式教學，讓學生能夠逐步學習和掌握優秀的縫制技術與方法。這一教學模式的開展，符合學生的認知規律與課程特色，便于教材內容的整合，是幫助學生扎實理論知識與工藝技術的有效教學模式，值得教師與學生的重視。

一、服裝工藝可采取模塊教學法的重要作用

（一）利于教材內容的整合，提升訓練效果

通過對服裝工藝的訓練內容進行模塊化分解，來提升訓練效果。

模塊一是基礎訓練。主要包含了對裙裝、西褲，和襯衫等基礎款的制圖訓練、排料訓練和整燙訓練等等。基礎訓練模塊的開展是打牢基礎的關鍵，同樣也是比較基礎簡單，適合初步接觸服裝工藝的學生進行訓練的。

模塊二是提高訓練。裙裝又分為直身裙、波浪裙和裙褲;襯衫又分為緊身款、寬松款等，襯衫的領型也有著關門領和荷葉領之分，襯衫的袖型也分為開叉型、兩片袖和一片袖等等。對不同款型展開相應的結構處理與設計，都是提高型的訓練內容。比如一片的部位和造型形狀以及下擺變化等等，都可以分為小模塊進行工藝處理和結構處理。再比如兩用衫還分為夾克衫和西式馬甲等，在兩用衫的基礎上制作獵裝口袋結構的設計，制作和設計拉鏈裝飾等等，都是提高型訓練內容。

模塊三是拓展訓練。這一模塊的訓練內容建立在模塊二的基礎上，訓練內容會更加深入，對服裝的相對應變化也更加詳細。比如在裙裝提高款的基礎上，進行進一步的結構變化和工藝變化處理，比如打褶裙和多片裙以及其他特殊結構的時裝裙等。在牛仔褲和喇叭褲等基礎褲型的基礎上，通過立體裁剪和工藝裝飾等處理技術打造時裝類款型等等，這一模塊的拓展訓練是建立在提高訓練的基礎上，加以深化和拓展的訓練內容。[1]

通過開展基礎訓練、提高訓練和拓展訓練這三個模塊，能夠有效改善當前教過便忘、不會靈活變換的學習現狀。在這三個模塊的引導下，能夠有效整合學習內容，對打牢知識基礎，并且學會舉一反三，靈活應用服裝結構設計和工藝設計技術。

（二）能夠對校企合作進行補充

校企合作是服裝工藝課程的重要學習模式，而模塊教學法能夠對校企合作進行補充，可以有效促使學校對實習設備條件進行改善，為學生提供更好的實習車間與設備。在校企合作和模塊教學當中，為學生提供的實習車間要與大部分的服裝廠車間保持一致的設計，比如生產機器條件和擺放以及場地的暢通等等。在這些方面實現了一致化，能夠為學生提供一個更真實的實習場地，達到更好地培養效果。

（三）實現職業意識的培養

在模塊教學模式下，能夠給學生提供一個更加真實的職業環境，在嚴格的管理與監督下，讓學生能夠真正感受到自身職業責任的重要性，能夠帶領學生更加直觀的感受企業的文化精神，最終實現職業意識的培養。學生在模塊教學的模式下，能夠真正認識到工作紀律的重要性，在這樣的環境下能夠養成顧客至上、保質保量的職業意識，養成遵守職業操守的習慣。[2]

二、服裝工藝實施模塊化教學的原則

（一）由淺入深的組織原則

由于服裝工藝課程當中，縫制工藝的教學內容比較繁多，既有簡單的也有復雜的，而這門課程成功教學的關鍵，便是將所有的服裝工藝融入成品當中，學生能夠靈活掌握所有工藝才是最重要的。對此，可以根據學生的能力與學習時間，將教學階段分為基礎階段和中級階段。在基礎階段中，要求學生能夠熟練操作縫紉機，并在鍛煉的過程中，規范學生的操作動作;在中級階段中，要求學生能夠熟練掌握各種車縫技術。在模塊化教學模式開展的過程中，教師要及時檢查時空另一個模塊學習內容的掌握情況，并及時做好模塊內容調整，更加貼近學生的實際學習情況，以此來為教學效果提供保障。[3]

1.熟悉縫紉機的功能并熟練應用。在這里學習階段中，學生要學會靈活操作針距的調節、穿線和調節面松緊的調節等等，都要做到熟練掌握。學生在這一階段中是剛剛接觸縫紉機的階段，會有著較高的興趣，但同時也會急于制作成品，此時對縫紉機功能的了解也是不全面的。在這時急于制作成品并不利于后面階段的學習，并且面對常規問題無法很好地解決，容易出現產品質量下降和損壞縫紉機等問題。由此可見，熟悉縫紉機的各個功能是十分重要的，是扎實基本功的重要內容。

2.熟悉并掌握各種車縫技術。在服裝的設計與制作的過程中，都是通過各種車縫技術加工而成的。而車縫技術有很多，想要提升自身的抽縫劑，就需要在操作的過程中時刻注意操作的手勢。比如在輯直線時，上層就需要保持推送、下層需要稍帶緊，否則容易出現下層走太快的問題，輯到最后出現上層多一截的問題。熟練掌握車縫技術不僅要求配合相應手勢，還需要手、眼、腳的相協調，要做到靈活應用、該停即停以及輯線順直。在服裝工藝課程當中，熟練應用多種車縫技術是十分重要的學習內容，只有打牢了這方面的學習基礎才能組裝出優秀的服裝成品，針對這一部分的學習內容需要花費較多的學習時間，對此教師和學生都要靈活安排學習模塊的時間。一般來說，學生在掌握住基礎模塊內容之后，也就是熟悉縫紉機功能和應用之后，便可以開展各種車縫技術的學習，然后進行更高層次的訓練。與此同時，教師還需要認識到是開展各種車縫技術的訓練是較為枯燥乏味的，還需要引導學生產出成品，讓學生在接觸產品的過程中，明確工序的順序。這是，還可以根據服裝款式的簡單和繁雜程度，將各種車縫技術靈活應用到具體的服裝制作當中。

3.做好項目考核。通過及時考核來檢驗學生對學習內容的掌握情況，并且可以及時了解學生在學習和操作過程中出現的問題，有利于及時轉變指導方式，便于下一階段的模塊學習。并且學生在考核中能夠明確自身的問題所在，針對問題可以通過反復練習來提升自身技能，最終通過考核之后再開展下一階段的學習。那么該如何設計考核內容，是十分重要的問題。對此，考核試題的選擇要正確，評定的標準要規范化、細節化。考核試題的內容要全面，可以針對車縫技術的學習內容，設計具體的服裝款式，服裝款式中要包含關鍵的車縫技術要領。在評定結果時，要有一個規范、細節的評分標準，對成品服裝的工序進行分解，然后對各工序進行標準設定，并設置誤差范圍和分值，若超出誤差范圍變相對應的扣除分值。

（二）有粗到精的組織原則

由于服裝款式是比較豐富的，并且服裝款式的流行周期較短，這就需要通過細致、深入的分析，做好服裝款式的歸納和總結，然后從中找出常見工藝和新工藝的亮點。一般來說，大多數服裝款式所應用的工藝都是較為常見的，學生只要學會了分解工序，便能夠分析出新工藝的應用關鍵。這時，就需要學生擁有扎實的基本功，在扎實技術的基礎上學習一些較為復雜的工藝技術。這樣一來，面對靈活多變的工藝便能夠學會拆解和分析，甚至能夠快速學會新工藝技術。

因此，將展開模塊化教學時，就需要根據學生技術水平的掌握情況，從服裝的基本款出發，不斷深入學習復雜的服裝款式。公益教學也是如此，不要單單停留在常見工藝的教學上，也要帶領學生學習一些復雜、新型的工藝技術。在當前有不少學生面對普通襯衫能夠靈活制作，但是碰到荷葉領和花邊設計的襯衫時便一籌莫展，這便是因為在教學活動中并沒有展開深入教學，則停留在基礎教學上。因此，在組織模塊教學設計學習項目時，要遵循由粗到精的設計原則，讓學生更加全面的接觸制作工藝和多種服裝款式，更加全面的掌握縫制工藝。

三、結束語

由于服裝工藝這門課程有著種類度和難度跨度較大的特點，學生方面有著起點低、綜合應用能力差的問題。面對這一課程特點和學習問題，應用模塊教學模式，對個學習項目進行合理設計，能夠使學生在較短的時間內更加全面地掌握更多、更精湛的服裝工藝技術，對提升教學效率和質量都有著很大的幫助。

參考文獻：

[1]張明德.服裝縫制工藝[M].北京：高等教育出版社，2016，10（12）：34.

[2]陳明艷.服裝紙樣設計課教學與實踐[J].紡織教育，2017，02（28）：9-10.

[3]鐘安華.服裝工程專業人才培養的模塊化[J].中國教育，2017，11（07）：60-62.