探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

楊麗香

摘要：閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高對(duì)于小學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。

關(guān)鍵詞：興趣 情境 閱讀 思維

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無(wú)論是識(shí)字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高對(duì)于小學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，閱讀能力可以在此期間有效養(yǎng)成，可以使學(xué)生受益一生，提高閱讀能力可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、積極提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)生活中的動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力要和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合，不能過(guò)難、過(guò)深，否則就會(huì)取得相反的效果。教師在教學(xué)中，一定要循序漸進(jìn)，切記不可拔苗助長(zhǎng)。當(dāng)然，一定的難度也是必要的，太簡(jiǎn)單可能會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理。

例如，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，只要學(xué)生能大體概括出一句話的意思，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)；二年級(jí)時(shí)不僅要能讀懂一句話，而且要帶有自己的感情去理解這句話的含義；三年級(jí)時(shí)就有了更高的要求，句子之間的連接、含義都是要求學(xué)生理解的，學(xué)生慢慢就能從字里行間讀懂作者的感情，閱讀能力也會(huì)潛移默化地成長(zhǎng)。教師在課堂上可以用下面的幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：

1.情境教學(xué)。教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造出適合學(xué)生的閱讀氛圍。例如，精心布置班級(jí)，讓班里充滿“文化味”。積累有關(guān)讀書的名言，激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻與書為伴，理解讀書的意義。也可以開展多種多樣的讀書比賽、成語(yǔ)故事比賽、古詩(shī)文朗讀比賽等，讓學(xué)生走進(jìn)班級(jí)就能感受到濃濃的書香味。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的閱讀情境，讓學(xué)生把握住主動(dòng)權(quán)，可以在輕松、愉快的氛圍中閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，咀嚼出字里行間的味道來(lái)。

2.做好示范，建立一個(gè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以先示范，讓學(xué)生聽(tīng)，也可以讓閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做示范，其他學(xué)生模仿。小學(xué)生的模仿能力都是很強(qiáng)的，因?yàn)樗麄冋幱谒茉炱冢痉犊梢宰寣W(xué)生快速進(jìn)入正題。可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，讀書百遍，其意自見(jiàn)，只有學(xué)生自己讀得多了，才能體會(huì)其中的真意。

3.教學(xué)形式多樣。教師在教學(xué)形式上不能單調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易厭倦。教師在教學(xué)中，要抓住小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

課堂上的朗誦除了齊讀、分組讀、賽讀、分角色朗讀外，教師也可運(yùn)用多媒體讓學(xué)生把內(nèi)心的情感迸發(fā)出來(lái)，配合美妙的背景音樂(lè)，使朗讀更富有感情。

開展各種課外閱讀小組活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生閱讀，定期引領(lǐng)學(xué)生去圖書館、閱覽室閱讀自己喜歡的書籍和報(bào)刊，并讓每位學(xué)生建立自己的摘錄手冊(cè)，摘抄自己讀過(guò)的精彩片段和優(yōu)美詞句，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

二、教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累

只有在積累下的閱讀才是有意義的閱讀，只讀不積累，閱讀沒(méi)有任何效果。積累就是指日積月累，不進(jìn)行大量的誦讀、背誦，不累積大量的素材，要想學(xué)會(huì)寫作是不可能的。季羨林先生曾提出過(guò)這樣的建議：21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)做到中西貫通、古今貫通、文理貫通，還要背誦200首古詩(shī)和50篇古文。

所以，教師在閱讀教學(xué)中首先要做的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。例如，在教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，對(duì)課文有了初步的了解，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下課文主要內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀，逐步地提高學(xué)生的語(yǔ)言審美力。

再就是增強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累。詞語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)，我們的表達(dá)能力就不準(zhǔn)確，在與他人交流中不能準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法。所以積累詞匯非常重要。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累詞語(yǔ)本，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)記到本上并且做到經(jīng)常“翻看”。遇到好的句子、好的段落或好的詞語(yǔ)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些地方好在哪，只有真正理解了，學(xué)生才會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，變成理解性的記憶。

久而久之，學(xué)生的詞匯量豐富了，表達(dá)能力自然就提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言

讀書不能走馬觀花、囫圇吞棗，要慢慢理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。只有看得懂的書才是有意義的書。教會(huì)學(xué)生閱讀，首先要教會(huì)學(xué)生理解內(nèi)容。漢語(yǔ)博大精深，一字多義。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容是閱讀教學(xué)的其中一項(xiàng)重要的任務(wù)。理解語(yǔ)言文字內(nèi)容，不是單純地對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單的理解。在理解過(guò)程中，學(xué)生不但從中體會(huì)到了作者所描繪的社會(huì)生活畫面，還從中感受到作者所表達(dá)的思想感情。這對(duì)豐富學(xué)生的思想感情和積累生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。授之以魚不如授之以漁，要使學(xué)生終生受益，就得教給學(xué)生自己捉魚的方法。教師要通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法的教學(xué)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為以后更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金 東）