淺議大學英語教育的反思

高蕊

摘要：當前，英語學習一直是學生頭疼的事，是最難攻克的一門學科。不管是在小學階段、中學階段還是在大學階段，每一個學生只要問及是否參加過輔導班或其他形式的培訓，幾乎會得到異口同聲的答案：“參加過”。在全球化時代的今天，大學英語教育需要全面的改革和創新，才能滿足時代的需求。筆者根據自己多年的教學經驗，提出幾條思考，以供同行們討論和借鑒。

關鍵詞：大學英語 教育 反思

一、當前大學英語教育存在的問題

（一）目標設置不靈活

當前，在大學階段，不管是哪個專業的，都必須要上英語課，都必須參加英語學習，甚至還需要在畢業之前拿到四級英語的證書。雖然現在經過改革，但是有分數在，人們還是很習慣于以分數的60%來定義是否通過了四六級。四級是否通過與在大學生活中的很多獎項掛鉤，比如申報獎學金、評優秀學生、優秀干部等。這使得每一個大學生對英語的考試格外重視，也不管自己的專業是什么，一律在英語考試上下很大工夫，成了為考試而學習，為榮譽而學習。至于對自己的專業有多大幫助，對以后的工作有多大用早已置之度外。

其實廣大的高校英語教育工作者心里也很清楚，每一屆生源的水平都不盡相同，若只以相同尺度來要求不同層次的學生，顯然是有些脫離實際。但是迫于外界的壓力，教師也只能向學生施加壓力，以期學生能學到更多。這種現象的罪魁禍首就是學校的制度太過于死板，不能靈活地去適應特殊的群體。

（二）與升職評優掛鉤

每年的研究生入學考試可以說一批又一批，人數也逐年攀升。但每一個參與者都有一個共同的經歷，那就是死學英語。英語不過關，就是得到再高的分數，也很難考上自己心儀的大學，甚至連入學的資格都沒有。所以，每一個想繼續深造，進入更高一級的學校的大都必須先掂量下自己的英語水平，英語成了是否被淘汰的一個很重要的標準，它決定著考生的命運。

而對已經工作多年的那些專業人員來說，幾乎都要進行專業技術職稱評定，英語也就成了他們一個必不可少的門檻，非得邁過去。但對于已經工作多年的技術人員來說，雖然他們的技術精湛，專業水平一流，但英語水平也就是在上學時保留下來的一點底子，平時工作也很少用到。要想通過職稱評定，英語就成了他們的大門檻，只要外語不過關，一切無從談起。

（三）英語課外班的弊端

考研熱，也促成了課外班的熱火朝天的興起，這種異常火爆的場面讓許多剛剛步入考研隊伍的大學生驚詫萬分。據調查顯示：90%的“考研人”都參加過輔導班，而這些人當中幾乎100%的參加英語班，這足以看出英語輔導班的火爆。可以說，在以往的任何考試中，沒有一門學科像英語這樣受到如此“青睞”，擁有如此多的課外課堂。這種現象真的應該得到廣大高校教育工作者的認真反思，仔細思考。學生為何有如此高地學習激情？如此高的學習外語的激情背后的動機是什么？這背后到底有何緣由？這種激情到底是真的激情還是被激情？假如這種對學習英語的熱情和激情轉化在某一門專業課上，會產生什么樣的效果或什么樣的效應呢？也許這是一次很好的假設和猜想，也許轉化之后，廣大高校的教育工作者都不敢接受這樣的后果。

目前很多用人單位對剛畢業的大學生都是持有不同的觀點，很多單位都認為剛畢業的大學生沒有實際的工作經驗，理論知識也不是那么扎實，而這些理論知識還只能等到工作以后才能轉化成實際工作能力，這樣的效率用人單位是不滿意的。怎么樣才能讓大學生在校期間學到的專業知識有效、快速地轉換成實際的工作能力，這需要我們大學生對專業知識抱有一份熱情，有克服艱難險阻來攻克難關的能力。而大學就擔任這樣一份重任。如何將這一重任落到實際，值得每一位高校的教育工作者的思考。

二、對大學英語教育現狀的思考

面對以上大學英語教育中存在的問題和困惑，作為高校的英語教育工作者或管理者應該拿出什么的對策和應對辦法來改變這一不良的循環呢？經過自己多年的教學經驗和對大學英語教育的多年反思，認為應該從以下幾方面來著手思考。

（一）大學英語的教育應與現代化相結合

雖然我們已經步入到現代化的教育模式中，比如我們的教具，從最普通的、最簡單的粉筆頭加黑板的教育模式到投影儀、各種音響設備、各種電腦設備和錄音、錄像設備的現代化設備。但是這只是教具上的現代化的發展，是硬件設施的改變，而我們的教學思維模式、教學觀念是否也與時俱進，也跟的上時代的變化呢？縱觀我國高校的英語教學不難發現，目前大多采用的依然是那種重知識的傳授、輕能力培養的老傳統模式。大學英語教師傳授的主要是知識和枯燥的語法，而給學生留下的課下作業也主要是背單詞、做習題，“啞巴英語”依然存在于大學校園里。

這種落后的的教育理念，與現代化的發展模式早已不匹配，早已不能適應現代化的發展速度。大學的英語教育已經到了必須改革的地步。英語教育的現代化不僅僅是教具的現代化，而是用現代化的教育教學觀念、現代化的思維模式來指導教育過程，引領教育理念。應轉變教育目的，改變培養目標，去吸收和借鑒其他高校包括國外的一些先進的教學理念和教學模式，始終把提高學生的英語綜合能力和個性化的培養模式放在重要位置。

（二）改革現有的教學模式

教育觀念的改變必然會使教學模式隨之改變。大學英語的教學模式應以能夠調動學生的學習積極性，能激發學生的學習興趣為主要目標來改變教育模式。應讓學生去實地操練，讓學生切身體會英語的魅力，精心設計每一節課的互動模式，盡量為學生提供聽、說、讀、寫、譯等全方位的個性化教學模式。

（三）改善大學生學習英語的校園環境

教師和學校應盡量為學生提供豐富多彩的課外活動，可以號召學生舉辦各種比賽，給學生展示自己舞臺，讓他們嘗到英語的樂趣，也從中找到自信。

當然大學英語教育有其獨特之處，有其自身的規律和特點。對大學英語教育的改革必然需要一個長期的、持久的、系統地研究和思考，相信在高校英語教育工作者的共同努力下大學英語教育一定會適應時代的發展，取得可喜的成果。

（責編 張景賢）