信息技術課堂語言藝術運用的體會

朱麗娜

摘 要：信息技術課堂教學語言藝術就是教師在信息技術學科教學過程中如何選擇完美的語言培養人才的技能和技巧。教學語言藝術不僅反映了教師的自身素質和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學效果。

關鍵詞：信息技術 課堂 語言藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-329-01

信息技術課堂教學語言藝術就是教師在信息技術學科教學過程中如何選擇完美的語言培養人才的技能和技巧。馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器。在信息技術教學中，我越來越深刻地體會到語言藝術的重要。

一、要用詞準確規范，簡明扼要

1、規范是技巧的前提。信息技術教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。

例如，閃動的“光標”說成“小豎棍”，雖然形象，但不規范；在講計算機的硬件部分時，我們不能把“存儲器”說成“儲存器”；在講鼠標的操作時也不能把鼠標的“單擊”說成“點擊”。因為“存儲器”、 “單擊”都是計算機中的常用術語，而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規范。

2、簡潔就是用比較經濟的語言表達較豐富的內容。言不在多，意達則靈。課堂教學是在有限的時間內傳授較多的內容或信息，尤其是信息技術課，教材內容多，安排的課時少，要想完成教學任務，必須提高課堂容量，精心設計課堂教學語言，力爭能在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。

二、要幽默風趣、比喻恰當

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。幽默能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯結在一起；能引發學生的學習興趣，啟發其學習動機；有助于培養學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發展學生的創造力等等。

在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果能運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

1、比喻恰當

在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如： 在認識電腦的時候我們可以把主機箱比作電腦的心臟所在，各個部件都要聽它的；把音箱比作電腦的嘴巴，可以唱歌給我們聽。在認識windows98時可以把桌面比作我們的課桌，圖標就好象是桌上的“書本”、“臺歷”、“茶杯”，是我們在電腦中所使用的工具。我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或將“文件夾”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。同時，人要居有定所、物品要歸類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。

2、直觀性

語言直觀，即運用生動形象的教學語言，使學生形成豐富的表象，從而產生直觀的作用。信息技術教材中有許多的概念與定義，對于小學生來講是難以理解的，如“操作系統”、“軟件”、“回收站”等專有名詞。教師可以運用教學語言直觀具體描述，加深學生對知識的理解。在講解“回收站”這一名詞時，教師可結合具體動作來進行，將一張紙扔進廢紙簍中，接著提問：“現在老師又覺得這紙還有用處，怎么辦？”學生一齊回答：“還原！”

3、擬人化

在信息技術課教學中運用擬人化的表述， 能更加貼近小學生的心理， 給學生留下了難忘的印象，讓教育語言更具活力。比如，在上信息技術第一課時，為了使低年級的學生對操作電腦過程有個形象的理解，我們把“認識電腦”說成“跟電腦打個招呼”；把“開機”說成“叫電腦起床”；把“關機”說成“哄電腦睡覺”。把畫圖軟件中的“任意形狀裁剪工具”說成“靈巧的裁縫”。又如一次一位低年級學生在課堂中做小動作，把鼠標里的小球拿出來玩，當時我并沒有馬上批評他，只是說老師剛剛聽到有只小老鼠在叫“哎喲喲，哎喲喲，我不能動不能跑了，誰來救救我”。這樣一句形象又耐人尋味的話，不僅使那個學生自覺把球放了回去，而且開始全神貫注地聽課。

三、要具有豐富的情感性

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，激起學生的感情波瀾。例如 講“網頁制作”一章時，為了提高學生的學習熱情，我在引入新課時，用了這樣一段話：“前面通過對Internet知識的學習，我們只需點動鼠標，便可坐觀世界風云變幻，盡攬各地風情。當你在瀏覽這些精美而頗具風格的網頁時，你是否也曾蠢蠢欲動，是否也想過在Internet上一展自己的風采？是否也想在互聯網上營建一個屬于自己的數字家園……從現在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節──網頁制作的殿堂！我相信，經過我們的共同努力和同學們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

教學語言藝術不僅反映了教師的自身素質和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學效果。信息技術課程進入中小學課堂時間還不長，而課堂教學語言藝術卻博大精深，如何提高信息技術學科的課堂語言藝術、取得最佳的教學效果，還需要我們在今后的教學實踐中進行不斷的探索總結。