高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略

徐桂明

摘 要：高中時期正是學生人生觀、世界觀、價值觀養成的關鍵階段，也是學生各項學習認知、綜合感知形成的重要時期，培養學生良好的學習技能與學習認識對于他們的當前階段學習以及未來的發展都有積極的促進意義。

關鍵詞：高中；地理；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-310-01

一、首先要引導學生認識到讀圖的重要意義

從一定程度上講，地理是一門“研究地圖”的學科，根據各種地圖中的數據、各種要素進行分析、提煉，明確地圖表達的含義與目的。一張地圖中可能顯示出著很多的要素點，也會隱藏著一定的重要信息。所以在教學的過程中，教師就要引導學生認識到讀圖技能對于學習的重要意義，以便能夠明確學習目的，提升學生的學習認知度。俗話說“名師出高徒”，教師的教學技能、教學素質對于學生的學習有著重要的影響意義，所以在教學中教師首先要認識到自身對于學生學習的重要影響意義。在地圖教學中，教師首先要給學生做出表率。老師在日常教學中對圖的態度、用圖的技巧和藝術都會對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，重視教材插圖、地圖冊和教學掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即實現圖文轉化和文圖轉化，使學生對地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來。一旦養成了這樣的認知習慣，學生在看到“荒漠化治理”的時候就能夠想到我國西北地區的一些區域地形、區域劃分，在看到“水土流失”的時候就能夠聯想到水土流失對流經該地區的河流產生的影響和對下游地區造成的危害。進而聯系到不同地區不同的荒漠化成因、不同地域的不同地質狀況、不同地區面臨的各種環境問題等等，舉一反三的進行學習、聯系與認知。只有培養學生良好的讀圖能力，才能夠使學生在看到一幅圖片的時候就能夠快速的認識到圖片表達的含義，促進學生在腦海里逐漸的形成一個 “心理地圖”，最終在腦中分別形成一張完整的中國地圖和世界地圖，當然這其中就包括各地的地形特點、經緯度分布、氣候特征、人口密度、資源分布等多方面的內容。擁有了這些認知，學生在讀圖、解題的過程中就會更加得心應手，學習難度小了，學生的學習興趣也會更加強烈。

二、其次要教給學生讀圖的一些基本技巧

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生自身的學習體驗與學習感知，正如同俗話所說的“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些基本的學習方法、學習技巧，在教學中教師要重視學生的學習主體地位，提升學生自身的學習綜合素質，以便學生在學習的過程中能夠更好的進行自主學習與創新學習。所以在教學中教師就要引導學生根據問題進行讀圖：例如，對于地圖可設計“在哪里”（位置、范圍）、“有什么”（地理事物）、“怎么樣”（分布特征）、“影響或意義如何”（與其他事物的聯系）、“形成原因”等問題；對于統計圖可設計的問題有“是什么”（地理事物或要素）、“有多少”（總量及變化量）、“怎么變化”（變化趨勢或規律）、“各要素之間的關聯性如何”、“形成原因”等。讓學生通過讀圖回答這些問題，一層一層地引導學生把讀圖引向深入，一方面把地理圖像中蘊含的地理信息完整而準確地提取出來，另一方面使學生學會對信息進行加工、重組和取舍，實現由圖到文的順利轉換，并運用所學相關知識分析問題、解決問題……通過一系列的分析與對比，就能夠促進學生更好的對于知識進行認知，提升學生的讀圖綜合能力。

三、再次要培養學生養成良好的讀圖習慣

習慣決定效率，讀圖習慣的科學與否直接影響著學生的讀圖效率。讀圖是一項綜合性較強的學習項目，一幅地圖中往往會包含圖名、圖例、圖注等基本信息，如果讀圖中忽略了這些信息，就容易導致讀圖出現錯誤。另外在平時上課時，教師也要引導學生善于用地圖，創造機會讓學生多看圖、多識圖，俗話說“熟能生巧”，學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法；其次，要重視地理位置閱讀，地圖中地理位置的表述是很清晰的，但好多學生常忽略，從而使得讀取的地理信息常常是不全的甚至發生錯誤，地理位置包括地理經緯度位置、海陸位置、經濟地理位置，其中經緯度位置、海陸位置是分析問題的前提，經濟地理位置是分析問題的關鍵。

比如在教學《地理環境對區域發展的影響》這一章節的時候，教師就要引導學生認識到讀圖對于知識學習的重要意義，引導通過明確區域的空間范圍（經緯度、海陸位置、臨區相關位置）、綜合分析區域的自然地理特征（比如地形類型、地勢狀況、地形分布；氣候類型、降水量等值線、年均溫等值線、特殊氣候特點；河流水文特點、水系特點、土地條件等）、綜合分析區域內的人文地理特征（工業、農業生產力對比、區位因素對比；經濟結構特點差異），進而歸納出不同區域的不同特征，明確區域之間的差異性與共同性，即分析評價區域發展的主要區位優勢條件和限制性因素，了解區域存在的主要問題，確定區域發展方向及解決措施；使學生能根據相關的成功案例來探究區域發展的最佳模式，實現學生從讀圖到識圖、用圖的逐漸轉變，逐步提升學生的地理綜合認知能力和分析問題、解決問題的能力。

總而言之，讀圖是地理教學中的重點，在教學這需要教師能夠根據學生的實際學習狀況進行恰當的學習引導，引導學生認識到讀圖的重要意義、教給學生一些基本技巧、培養學生良好的讀圖習慣，最大程度的實現學生讀圖能力的有效提升。