小學生寫字教學嘗試

張春梅

摘 要：為了更好地落實《語文課程標準》中的寫字要求：小學年段把寫字教學作為一項重要的任務來完成。在教學中，教師必須采取各種方法激發學生的寫字興趣，教給學生寫字的方法，培養學生良好的寫字習慣，使學生的寫字水平得到穩步提高。

關鍵詞：小學生寫字；指導方法；激發興趣；養成習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-188-01

《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從低年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。”近幾年來，從提高質量、減輕學生負擔的目的出發，我始終把寫字教學當做新課改重點內容之一，深深體會到：寫字教學必須從低年級開始抓起，學生有了良好的寫字習慣和基礎，才能寫出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學任務，我結合多年來的寫字教學經驗，談幾點淺顯的看法。

一、目前寫字教學的現狀

在目前的實際教學中，寫字并未受到重視，主要表現在以下幾方面：1、教師缺乏明確認識。由于受到應試教育思想的影響，許多教師對指導寫字采取較隨意的態度，教師認為學生寫字質量與成績沒有多大的關系。只注重學生作業的對錯，不會太多地考慮學生作業書寫是否整潔、規范。從而放棄對學生的普遍寫字指導和嚴格訓練，導致學生書寫水平低，錯別字多，寫得又慢又差。2、學生興趣不濃厚。寫字比較枯燥乏味，小學生年齡小，自控能力差。教師指導方法單一，練習機械重復，久而久之，學生會感到乏味。3、學生寫字習慣差。現在的學生執筆和坐姿不正確的現象十分嚴重。坐姿嚴重錯位：身子扭曲，頭歪斜或偏低，執筆方法不規范。我仔細留意班班上學生的執筆姿勢，發現大多學生執筆姿勢不正確。這種不良的書寫習慣，不僅影響書寫的質量和速度，而且對學生的健康不利，最為明顯的是居高不下的近視。

二、提高寫字教學的方法與途徑

1、培養寫字興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小語課程標準》的精神，認真領悟教參中關于低年級的寫字教學要求，深刻鉆研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從“寫對、寫好、寫快”這個小學階段寫字的總體標準上下功夫。所謂“寫對”定位于“按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢子”，不要求在使用時寫對（會用）；“寫好”是通過描紅、引導觀察，使學生“初步感受漢子的形體美”，對漢子產生濃厚的興趣；“寫快”體現在“能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字”。讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫“橫、豎、點、撇、捺”的基礎上，從最容易的“一、三、十、人”等漢字寫起，使學生把字“寫對”。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得“對、好、快”就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對于學生寫字的評價標準我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標準，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。

2、正確引導觀察

早在我國唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點，由此可見，培養學生細致的觀察力和正確的觀察方法對于寫字教學多么重要。因而，在寫字教學中，教師應注重培養學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣，讓學生學會觀察、善于觀察，從而提高學生的觀察能力。正確的觀察方法應該按從整體到局部、從大到小的順序進行，在寫字教學中，具體表現為“整體字形――結構比例――偏旁部首――筆畫特征”的順序。例如“孟”字：①看整體字形； ②分析結構比例：上下結構，上高下矮、上窄下寬； ③觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內，四豎基本等距； ④最后看筆畫：橫畫的長短對比，豎畫的粗細斜正對比，筆畫的呼應等。通過這樣長期反復的訓練，讓學生逐步學會正確的觀察方法，養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。

3、教師做好示范

寫字不僅要求學生把字“寫對、寫好、寫快”，更重要的教師要先做出垂范。俗話說得好，“有其師必有其徒”。是的，我們教師自身的品質、行為對學生潛移默化的影響是不可估量的，寫字教學中重視自身的示范作用，教師自己寫字要規范，不僅范寫生字時要規范，板書要規范，就連平時書寫也要盡量做到規范。這樣，我們教給學生的就不僅是寫字這種技能，還有更重要的做任何事情都要有認真的態度，將會使學生終身受益。孩子的模仿能力強，教師板書、作業評語寫字時切切不能隨意。如板書時帶有“木”字旁的字，村：“木”字旁的第四筆捺變為點，地：“土”字旁的第三筆橫變成提，從中間結構方面，當“木”字做偏旁時要寫細長一點。當木子做字頭時（森）要寫扁一點，只有這樣，才能促進學生寫字的技巧，提高寫字能力。但我有時故意寫錯亦精彩。有一次把“土”字寫成“士”字，學生立刻提出質疑，老師把土字中的兩橫的長短寫反了，應該上面一橫短，下面一橫長，就此例我當場表揚了那位學生：上課很認真，觀察太仔細了，確實是一位好學生。可見，教師的板書給學生起著重要的示范作用，能促進學生練出一手美觀大方的字。另外我在批改作業寫評語時，也是寫字工整，字跡清晰，做學生的楷模。不僅上語文課是這樣，上其他課程板書時也是如此。

總之，只要我們真正落實寫字教育，通過我們對寫字教學不斷深入的研究，加上社會、學校、家長、學生等等的共同努力，那么寫字教學就會不斷走上新臺階。.