小學生閱讀能力的培養

郭永紅

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”中外許多作家、學者成功的經驗都表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。

關鍵詞：興趣；書籍；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-111-01

對小學生來說，做好課外閱讀功課，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文內涵，塑造良好的品質和健康的人格。因此，教師必須把指導學生進行課外閱讀作為教學的一項重要任務。下面我結合教學實踐，談談怎樣指導小學生課外閱讀。

一、激發興趣，使學生愛讀

興趣是學習的內在動力。學生只有對閱讀產生了濃厚的興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生的閱讀興趣，使學生樂意為之，從而將閱讀內化為與自己的生活息息相關的一種習慣。那么，如何培養學生良好的閱讀興趣呢？我認為要從以下幾個方面著手。

1、培養學生良好的注意力

興趣是因思想的集中而燃燒起來的。我們都知道自己有興趣的事會做得較好，但往往也只有能夠集中注意力，才能夠產生興趣。有時候不管做的事情與你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。 培養學生的閱讀注意力，首先要幫學生分配好閱讀時間。告訴學生，讀書的時間不需很多，但要連貫。明知會被打擾的時間就不應讀書。其次，告訴學生不打算讀書的時間要盡量離開書本——"饞書"有時可加強讀書時的集中力。且如果讀書時若覺得稍有勉強，就應索性不讀而等待較有心情的時候——厭書才是大忌。只要能集中，讀書用時間是很少，收獲卻會很多。長期堅持下來，閱讀注意力也就慢慢地培養起來了。

2、以教師的“身教”激發學生的閱讀興趣

激發學生的課外閱讀興趣，教師起著舉足輕重的作用。特別是小學生最易模仿，老師喜歡什么，學生有時也會喜歡什么。所以教師要以身作則，首先對讀課外書要有較大的興趣，給學生以表率的作用。教師的愛書會產生強大的感染力，學生的讀書興趣很容易就被激發起來了。其次，教師一定要時常采擷文中的精彩片斷，有聲有色地向學生朗讀，讓學生陶醉在美的感受中，使學生能夠感受到讀書的巨大吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

3、結合課文學習，激發學生課外閱讀興趣

葉圣陶也說過：“得法于課內，受益于課外。”要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，在課內抓好“自讀”環節，教師要抓住課堂教學中的有利契機，由課內帶動課外閱讀，教師要以讀物的內容激發學生的課外閱讀興趣，可有意識地向學生介紹作家及其代表作、有關的奇聞軼事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識契機，讓學生切身地感受到語言文字的實用性。今天下了入冬的第一場霧，帶領孩子們去賞霧，充分觀察霧，用文字記錄下令人難忘的大霧。我告訴學生，只要留心觀察，那么都能寫出真、善、美的好作品。活學活用文字，文字就會越用越想用、越用越流暢。經常用文字的孩子，難道還有理由不喜歡閱讀嗎？

二、創造條件，幫助學生選擇有益的課外讀物

學習的興趣產生了，但是學習材料的內容必須符合學生的愛好特點，如果我們只注重閱讀興趣的培養而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學生的閱讀興趣是很難持久的。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這樣，學生才會喜歡讀。

1、首先要推薦與學生年齡特點相適宜的書籍：低年級的學生，識字不多，適宜讀簡單的趣味性的童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言，如拼音版的《故事大王》、《公主童話》等；中高年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，就可向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》、《三國演義》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《唐詩三百首》等中外名著和古詩詞。

2、再次指導學生課外讀書的時候要選擇多種類型多方面的書給學生。如少年版的四大名著；郭沫若、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌選。另外，還可以推薦一些科普類的書籍給學生，以此來拓寬學生的知識面，學生在課外閱讀中不僅閱讀了優秀的文學作品，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定基礎。

3、合理地安排學生課外閱讀的時間。學生在老師的幫助下有了好書可讀，還要有時間來可讀。為此，教師可以放在早晨或自習時進行閱讀，每天讀一段時間，可朗讀所學的課文，也可翻閱課外的書報。在平時的時候，可以減少一些書面作業，增加課外閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間，在寒暑假的時候，推薦幾本課外書讓同學充分利用長長的假期看一些有益的書。

三、教給學生方法，使學生會讀

當學生喜歡課外閱讀，對它產生了興趣又有書可讀的時候，怎樣讓學生正確掌握閱讀的方法，最有效的獲取課外知識呢，我們老師要對學生進行正確的引導，使學生更好的進行獨立的課外閱讀活動。明確：書分三讀——大意、細節、重點

學生坐下來對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調記號。讀了一遍，行行都有記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀。第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關于甚么問題。快讀就是翻書，跳讀；讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。 第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內容。在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作問號，但其他底線或記號卻不可用。 第三讀是選讀，讀重點。強調記號是要到這最后一關才加上去的，因為哪一點是重點要在細讀后才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點很容易會選錯了。選擇書本閱讀是極其重要的。好的書或文章應該重讀又重讀；平凡的一次快讀便已足夠。endprint