小學語文優化教學探析

王燕

摘 要： 教無定法，特別是小學語文課堂教學方法是多種多樣的，是靈活的。只有從教材與學生的實際出發，選擇最行之有效的教學方法，不斷探索總結，才能優化小學語文課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞： 小學語文 優化教學 教學方法

“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，是學習語文的關鍵。發展語文思維能力，培養語文學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質具有十分重要的意義。小學語文課堂教學是提高小學生素質的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優化課堂教學，提高教學效率，逐步實現素質教育。

一、聯系教學實際，搞好語文課堂教學設計

由教學實踐可知，語文課堂教學設計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以教師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養；二要突出課堂特點，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發展在課堂、語文方法應用在課堂、情感態度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設計包括五項內容：1.教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。2.設計理念。突出本課教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。3.設計思路。主要指本課教學意向、比較宏觀的教學過程結構。4.教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構。這部分一般詳寫。5.課后反思。反思語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規律的感悟等。只要遵循以上規則進行語文新課程教案設計，就一定能使學生學有所得。

二、善于創設教學情境，營造良好的學習氛圍

創設生動形象的教學情境，能觸發學生的情感、激發學生的學習熱情、活躍學生的思維，達到良好的教學效果。教師可以結合課文內容選擇恰當的方法創設教學情境。比如，教學《十里長街送總理》一課時，可以采用多媒體技術播放當時人們站在寒風中送別總理的視頻資料，同時配以低緩的音樂，陰沉的視覺效果。悲傷的音樂曲調營造了與課文內容相一致的學習氛圍，讓學生從視覺、聽覺兩方面直接感受了人們的悲痛之情。然后，播放配樂課文朗誦，進一步將學生帶進那個特殊的歷史時期，加深學生對人們悲傷之情的感受和理解。還可以編短劇營造良好的學習氛圍。小學語文課本中有許多膾炙人口的小故事，如《西門豹》《掩耳盜鈴》《會搖尾巴的狼》等，這類課文易于表演。例如：講《會搖尾巴的狼》這課前，可以讓學生扮演狼和羊，做狼和羊的面具和尾巴。道具準備齊全后，按照劇中人物的表現進行表演，學生把劇中人物演得活靈活現，充分認清了狼的本性及羊的聰明機智，懂得了課文的深刻含義。利用這種形式學習課文，學生會經久不忘，教學效果很好。

三、注重培養學生的語文能力，提高學生語文素養

語文教學的根本所在是培養學生熱愛祖國語言文字的感情，提高學生的語文素養。因此，語文教學要改變“以本為本”的狹隘教學方式，注重以課內教學為抓手，培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。比如，在教學《盤古開天辟地》這則神話時，我一方面帶領學生分析、感悟我國古代勞動人民豐富的想象力，另一方面向學生介紹黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水等神話故事，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣，讓學生從小學接受中華文明的浸染，提高語文素養。

四、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能

《語文課標》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發創造潛能，促進學生可持續發展。”多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，更具優勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。文學作品是通過語言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內容更加具體化、形象化，達到“一圖窮千言”的效果，便于感知課文內容。

五、語文教學要尊重學生的個性差異，培養創新精神

閱讀教學特別強調學生在教學活動中的主體地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在個性差異，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生的個性，培養創新精神。尤其是運用現代教育技術手段教學，可加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。

六、廣泛開發課外課程資源，豐富語文學習

新課程標準提倡開發課外課程資源，語文課外課程資源豐富而有趣，是對課內學習的有效補充，對提高學生的語文素養有極大作用。教師要根據課文內容，遵循課內外鏈接的原則，積極開發課外課程資源。充分利用學校圖書館、本地博物館、紀念館、本地的文物古跡、自然風光、風土人情等課外課程資源豐富學生的語文學習。還要善于開發利用現代化的課程資源，充分利用報刊、電視、廣播、網絡等信息資源，使學生的語文學習更具時代氣息，實現語文學習與時代發展同步。

七、影視或圖畫助讀

如教《珍貴的教科書》一課時，可播放一曲合適的音樂，讓學生配樂朗讀。激越的樂曲能將學生帶到炮火轟鳴的戰場上，帶到指導員的身邊，使感情得到升華，心靈得到啟迪，讓讀者的心與作者的心融為一體，將那種不可言傳的情感“言”出來。我在教《我的戰友邱少云》時，先播放了邱少云在烈火中的影片片斷，讓學生仔細觀察，結合文字理解邱少云的內心活動，實實在在地感受語言文字所包含的意蘊。

八、因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質教育

如教學《匆匆》時，先用謎語導入：有一種東西，是世界上最長的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最能分割的，又是最連續的；是最常見的，又是最受珍惜的。沒有它，什么事情都做不成，它使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學生猜出謎底后，導入：“同學們，人最寶貴的是生命，其實更應該說最寶貴的是時間，因為生命是由時間構成的，浪費了時間就等于慢性自殺。同學們，請珍惜時間，積極進取吧，莫待老了徒傷悲。”從猜謎入手，用精彩的語言闡述關于珍惜時間的道理，使學生加深了對“時間”的理解，受到了時間觀念的教育，以飽滿的熱情愉快投入學習。