生物教學中生態文明意識的培養

李正文

摘要：人類社會的發展，向地球索取的資源越來越多，引發的生態問題也越來越嚴重。地球是我們和子孫后代唯一的家園，對地球自然生態環境進行摧殘和破壞，人類將無家可歸。生物教學中培養生態文明意識，文明、節約、綠色、低碳的消費模式和生活方式并向社會進行輻射，讓生態文明成為主流價值觀。遵循人、自然、社會和諧發展的規律，建設“美麗中國”。

關鍵詞：生物教學；生態文明；培養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0252-01

面對全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、土地荒漠化等影響到人類的生存和發展的全球性生態環境問題。黨的十八屆三中全會提出：“要求加快建設社會主義市場經濟、民主政治、先進文化、和諧社會、生態文明”。把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，把“美麗中國”作為未來生態文明建設宏偉目標。生態文明是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生，良性循環、持續繁榮為基本宗旨的社會形態。英國國際環境與發展研究所主任卡米拉·圖爾明說過：“生態文明的概念關系到每一個人，可以幫助我們思考如何在地球上以一種新的生活方式生活。”

一、立足課堂，培養生態文明意識

生物教材中有關生態環境方面的內容十分豐富，但受學時及篇幅限制，敘述比較簡單。教學中要立足課本，同時將課堂知識點延伸到生活，通過學生對生態問題的討論和感悟，以提高其生態文明的意識。例如，通過“細胞中的水”教學，認識到生命活動離不開水，目前我國是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一，要杜絕水資源浪費，具有水資源危機和節水意識。通過“食物鏈和食物網中各生物成分的動態分析”，使學生認識生物之間的相互依存關系，認識自然界中的生物對于生態系統的穩定所起的作用。通過“植物光合作用”的教學，認識綠色植物依靠光合作用，能夠吸收二氧化碳，釋放出人類維持生命的氧，可以凈化污水、消除和減弱噪聲、調節氣候等，從而認識保護植物、植樹造林、綠化環境的重要意義，愛護大自然的花草樹木，積極參與植樹造林活動。教學中要注重培養學生對自然的情感，切實領悟人與自然的相互依存關系，從而培養高尚的生態文明情操。帶領學生到濕地生態公園或森林公園了解生態系統成分，群落的空間結構，生物的多樣性，體驗草、木、蟲、魚、鳥等生物的和諧關系，激發學生熱愛大自然的情感。我們生活小區、村莊為何見不到這樣美好的景象？由于人類的活動范圍和影響強度不斷增大，致使物種絕滅的速度大大加快，許多生態系統遭到了干擾和破壞。生物圈Ⅱ實驗的失敗告訴我們：人類要珍愛我們共同的家園——地球，走生態文明之路。

二、從我做起 踐行生態文明行為

生態文明是宏偉的事業，有人認為那是政府的事，是大人物的事，其實不然。作為普通人，也許我們無法叫停那些污染嚴重的落后工藝、技術、裝備，不能讓那些排污超標的企業停業治理，也不能讓沙漠變綠洲……但是我們可以從身邊的小事開始踐行生態文明行為。通過“生態系統物質循環”教學，分析不同種類的物質被微生物降解的速度，垃圾中大部分可以回收再利用的，進行垃圾分類收集可以節約資源，降低處理成本。形成綠色經濟、循環生產等經濟發展的新理念。在日常生活中將生活垃圾分類，減少使用不可回收利用的資源，舉手之勞就可為生態文明做出貢獻。節約資源就要從節約每一粒糧食開始。學校食堂的浪費現象非常嚴重，有人饅頭咬一口就扔掉，有的飯菜一大半都倒掉。日常生活中要做到不鋪張浪費，勤儉節約，積極履行“光盤行動”。教材“保護生物多樣性”，論述了保護生物多樣性的意義和措施。生物多樣性是人類社會賴以生存和發展的基礎，也是衡量環境質量和生態文明程度的重要標志。每個人都要關愛生物、善待生命。在維持人類一定的生存質量的同時，應該從生態倫理出發，保護好生活在我們身邊的任何動物、植物、微生物的基本生存權。倡導學生不吃、不用、不穿以野生動物為原料生產的產品，抵制其銷售。樹立科學消費、健康消費的觀念，堅決摒棄濫食野生動物的陋習，改變落后的、不文明的飲食習慣。保護生物多樣性，保護地球生靈，維護生態平衡，就從抵制舌尖誘惑開始，積極響應餐館“零蛇行動”等活動。讓教室里的電燈“點”長明燈，對自來水龍頭流水不理不睬，任意撕毀、隨意丟棄學習用品，諸如此類的浪費行為不再出現，以電子賀卡代替紙質賀卡等。

三、走向社會 傳播生態文明理念

人類活動導致生態環境發生明顯改變的例子在身邊屢見不鮮，但大部分中學生不是沒留心而是發現了也可能沒有多加思考。教師可以利用這些現實生活場景引導或者是激發學生的生態思維。例如：在群落的演替教學中，展示幾張拍自校園和周邊公共場所：綠油油的草地上醒目地伸展著或大或小的黃泥道。學生看后反應不一：有見慣不怪的，有驚訝不解的，有可惜的，也有憤怒不平的……教師可以把其中涉及的生態文明知識滲透給學生：從這里走過的人都沒意識到，他們一步步為草地編織的“金腰帶”是以犧牲草地上的植物為代價，他們的生活方便了，但草地卻受傷了。培養學生在日常生活中，要對破壞綠化的行為進行勸阻。生態文明建設需要全社會的共同努力，學生在日常生活中要把課堂中學到的生態文明理念，文明、節約、綠色、低碳的消費模式和生活方式向社會進行輻射，讓生態文明成為主流價值觀。關注我國生態文明建設存在的問題，利用假期進行調查走訪，針對身邊的環境污染、資源浪費、破壞生態等現象，提出建議和改進措施。推動綠色發展、循環發展、低碳發展，加快轉變經濟發展方式。

生物課堂教學中應該重視生態文明教育，讓學生領會生態文明的精神并內化為自己的行為習慣，樹立正確生態文明的情感態度和價值觀，成為生態文明踐行者、傳播者，早日實現美麗中國的中國夢。

參考文獻：

[1]陳木蓮，譚海林.“生態文明”在高中生物教學中的滲透[EB/OL].