淺析“慕課”對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的影響

王藝寰

摘要：隨著人們對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，教育單位針對(duì)我國現(xiàn)有的教學(xué)模式，研發(fā)了新型的教學(xué)體系，其中，“慕課”就是一種現(xiàn)代新型的在線課程，這種教學(xué)模式很好地融合了教學(xué)資源和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高了教學(xué)的水平和效率?！澳秸n”采取開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形式，把學(xué)科知識(shí)綜合的統(tǒng)計(jì)起來，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，擴(kuò)大了講解的課程范圍，改善了授課形式。在我國高校的教育過程中，其教學(xué)的效果始終沒有全面提高，高校學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也很片面，在實(shí)際工作中，很少會(huì)應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，通過“慕課”教學(xué)模式在大學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，同時(shí)也改善了傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式。本文通過對(duì)“慕課”教學(xué)模式的分析，探索我國高校提高教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞：“慕課”；大學(xué)教學(xué)模式；影響

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0116-02

教育事業(yè)一直是我國發(fā)展的根本事業(yè)，教育水平也直接影響著我國公民的整體素質(zhì)，所以國家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也要加大對(duì)教育事業(yè)的投入，滿足眾多學(xué)者的需求?！澳秸n”這種公開的教學(xué)模式，豐富了高校的教學(xué)內(nèi)容，充分地體現(xiàn)出了“慕課”的先進(jìn)模式和巨大潛力，所以我國高校要積極利用“慕課”教學(xué)模式，為自己進(jìn)步指明方向。

一、“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.課程的教學(xué)內(nèi)容非常全面?！澳秸n”這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，為我國高校提供了改善的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也通過講解范圍的擴(kuò)大，得到了很多學(xué)者的支持?！澳秸n”教學(xué)模式講究循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)度，通過不斷地培養(yǎng)，把初級(jí)學(xué)者培養(yǎng)成為頂級(jí)人才，但是其講解的知識(shí)范圍非常全面，覆蓋了包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等在內(nèi)的很多學(xué)科知識(shí)，滿足了復(fù)合型人才的求知需求。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)有學(xué)分的限定，也沒有本科生和研究生的區(qū)分，只是單純的把學(xué)生分為初級(jí)學(xué)者和中級(jí)學(xué)者，所以在學(xué)習(xí)的過程中，大家的起跑線都是平等的，減少了初級(jí)學(xué)者的學(xué)習(xí)壓力[1]。

2.在實(shí)際生活中的應(yīng)用水平比較強(qiáng)?！澳秸n”教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和鍛煉，當(dāng)強(qiáng)化了學(xué)者的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，會(huì)投入大量的時(shí)間在專業(yè)知識(shí)應(yīng)用中，加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用的能力，使其在今后的工作中，會(huì)快速的適應(yīng)工作環(huán)境，熟練掌握專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技巧。而在傳統(tǒng)的高校教育中，主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，技術(shù)應(yīng)用的鍛煉比較少，所以很多學(xué)者都有這樣的困惑，就是在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很少能應(yīng)用在實(shí)際的工作中。而“慕課”教學(xué)模式會(huì)通過各種的考試來檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握的情況，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加大了專業(yè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的水平[2]。

3.“慕課”教師教學(xué)的水平比較高。在“慕課”教學(xué)的過程中，豐富了微課程的相關(guān)內(nèi)容，這就需要資質(zhì)非常高的教師來完成教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而“慕課”在教師的選擇上，都比較嚴(yán)格，提高了教師隊(duì)伍的整體水平。目前，“慕課”在我國教學(xué)領(lǐng)域中非常流行，這種現(xiàn)代的微課程對(duì)教師的要求非常高，認(rèn)為只有提高了教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平，才能不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)力，強(qiáng)化自己的教學(xué)水平。通過優(yōu)秀教師的講解，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且通過優(yōu)秀教師采取的現(xiàn)代講課方式，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望[3]。

二、“慕課”對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的影響

1.大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該加強(qiáng)改變教學(xué)模式的意識(shí)。通過“慕課”這種現(xiàn)代教學(xué)模式的出臺(tái)，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該充分明確這種教學(xué)模式的好處，加大對(duì)教學(xué)模式的研究，進(jìn)而創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)模式。首先，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該加強(qiáng)改變教學(xué)模式的意識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)情況，明確提高教學(xué)水平的目標(biāo)。只有提高意識(shí)，才能進(jìn)一步開展教學(xué)模式改變工作，通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的考察，可以使領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)模式存在的問題，有利于加快其改革的步伐。“慕課”在教學(xué)的過程中，都是利用資質(zhì)非常高的教師來完成教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)，也通過教師提出的意見，去不斷完善“慕課”的教學(xué)模式。所以大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人要明確教學(xué)模式改變的重要作用，提高領(lǐng)導(dǎo)人的意識(shí)，把加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果定為基本進(jìn)步的目標(biāo)，進(jìn)而教學(xué)模式的改變。

2.大學(xué)教學(xué)應(yīng)該豐富教學(xué)的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為微課程提供了廣闊的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)模式?！澳秸n”這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也提高了教師的教學(xué)效果。所以在大學(xué)開展教育工作的過程中，一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生可以得到系統(tǒng)的教育。豐富教學(xué)內(nèi)容也可以使大學(xué)教學(xué)模式更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系的變化，并在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，進(jìn)而制定出明確的提高方案[4]。只有豐富了教學(xué)的內(nèi)容，才能全面的提高教育的實(shí)力，從根本上提高傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)水平，教育工作者可以通過學(xué)習(xí)的方式，來認(rèn)真領(lǐng)悟“慕課”教育模式的精髓，不要盲目的提出改善的建議，要結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，所制訂的改變計(jì)劃，必須可以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

3.大學(xué)教學(xué)要提高教師的綜合水平。在高校教育的過程中，很多教師沒有足夠的能力來滿足學(xué)生的求知欲望，所講解的知識(shí)內(nèi)容也比較膚淺，所以為了提高高校的教學(xué)水平，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該借鑒“慕課”的教學(xué)模式，引進(jìn)大量高水平的專業(yè)教師，使其可以承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。同時(shí)，高校也要加強(qiáng)自身的管理水平，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理和監(jiān)督，提高高校教師的綜合能力[5]。在高校教育的過程中，所針對(duì)的對(duì)象都是非常成熟的大學(xué)生，這些學(xué)生在人生的閱歷上和生活經(jīng)歷方面都有較強(qiáng)的適應(yīng)力，所以大學(xué)的授課教師必須具備高水平的能力，這樣才能勝任大學(xué)教學(xué)工作。隨著“慕課”教育模式的出臺(tái)，社會(huì)各界都加大了對(duì)教育的重視，政府也投入了大量的資金，為教育單位的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，大學(xué)教師的綜合水平也會(huì)直接影響到大學(xué)的教學(xué)效果，在借鑒了“慕課”的教育模式之后，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際的教育情況，去開展對(duì)教師的選拔工作。

教育的情況是我國綜合實(shí)力的一個(gè)體現(xiàn)方面，所以在現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)步的今天，各地的教育單位都要加強(qiáng)教學(xué)模式改革的力度，不斷提高教學(xué)水平?！澳秸n”教學(xué)模式的出現(xiàn)，改善了高校的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生專業(yè)技術(shù)掌握的情況，高校就可以借鑒“慕課”教學(xué)模式的方法，來提高高校的教學(xué)效率。高校還要豐富教學(xué)的知識(shí)，利用微課程體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)技術(shù)鍛煉的課程，逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江宜樺.從博雅到通識(shí)：大學(xué)教育模式理念的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].政治與社會(huì)哲學(xué)評(píng)論，2011，21（10）：110-115.

[2]巨瑛梅，劉旭東.“慕課”教學(xué)模式體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與影響[J].教育科學(xué)出版社，2011，52（23）：201-206.

[3]馬超.“慕課”教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢(shì)[J].清華大學(xué)教育研究，2010，23（10）：110-114.

[4]楊衛(wèi)玲.現(xiàn)代教學(xué)模式的使用方法——新老實(shí)用主義比較研究[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，54（13）：263-265.

[5]張壽松.大學(xué)教學(xué)模式改變的途徑與進(jìn)展[M].北京大學(xué)出版社，2013.