語文是讀出來的

王為

摘 要：朗讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。但是由于各種原因，語文課中的朗讀沒有得到應有的重視，本文論述了語文朗讀教學中存在的問題以及解決這些問題的方法。

關鍵詞：語文朗讀；存在問題；科學指導

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-077-01

我們國家的傳統(tǒng)語文教學一向重視朗讀，并流傳了許多有關朗讀的佳話和古訓。葉圣陶先生曾經說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法，親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。好的朗讀過程是讀者對作品深入理解并進行再創(chuàng)造的過程，所以在課堂上，教師要讓學生讀起來，讓學生在朗讀中體驗作者在作品中所流露出的情感，體味自然和社會的人生的多姿多彩，感受作品的藝術美，提升審美境界。在朗讀中存在以下問題。

一、朗讀時間不充分

中職語文課時基礎課，所以課時安排不專業(yè)課少，內容多課時多少，所以就擠掉了學生必要的朗讀時間。一篇課文講解一般是90分鐘（中職校一般是兩節(jié)課安排一個教學任務），學生朗讀時間5分鐘左右，還有的老師強調要求學生提前預習了，所以課上沒有安排朗讀的時間。朗讀似乎成了可有可無的教學環(huán)節(jié)。

二、朗讀的目的不明確

朗讀前，教師沒有要求，朗讀中，教師沒有指導，朗讀后，教師沒有及時評價反饋，學生為讀而讀，沒有用心用情去讀，也就談不上對作品的理解和與作者共鳴。

三、朗讀指導方法機械

只抓住形式，不注重內心體驗，只注重表層的技巧，不注重語言環(huán)境的內蘊。常聽教師直截了當?shù)馗嬖V學生，讀慢一些，清楚一些，注意語氣等等，而忽視了朗讀表情達意的要義。

為了改變朗讀教學的這種現(xiàn)狀，下面談三點個人觀點。

一、要有充分的朗讀時間

一般來說，朗讀時間依文章而定，一般性文章占10至15分鐘的時間，文學作品或文言文可以占20至25分鐘，詩歌教學可以用30分鐘的時間指導學生朗讀，尤其是文學作品，只有朗讀時間充分了，學生才能在朗讀中體驗、感受作品，從而理解作品。

二、確立朗讀目標

朗讀應該以感受、理解作品為目標。朗讀與理解互相依存，互相作用。不是亂讀、濫讀。在朗讀教學中，把朗讀和理解截然割裂的想象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。這種朗讀訓練是毫無效果的。只有以理解、感受為目標才能促進朗讀教學。在講授老舍的作品《我的母親》時，其中有一句“除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到淸爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！”。我分別請了幾個同學讀最后一句。結果，幾個學生對這個句子在重音和停頓上處理得都不相同，為此，我引導學生展開討論：那種處理辦法好？原因是什么？經過討論與比較，學生恍然大悟，應該輕讀“去吧，小子”，從而感悟到母親的這句話

深情和無奈，這里有母親的理解、母親的奉獻、母親對兒子全部的愛，仔細朗讀品味，令人潸然淚下。

三、對學生的朗讀進行及時指導

1、“情境再現(xiàn)”的朗讀訓練法

所謂“情境再現(xiàn)”訓練法，就是要求朗讀者不僅要在頭腦中浮現(xiàn)出語言文字描繪的客觀形象，而且還要進入到作品描繪的特定情境、場景之中，仿佛我就是在這，我就是作品中主人公或事件的參與者，進行設身處地的感受。

以視覺形象感受為例，例如畢淑敏的《離太陽最近的樹》“在荒漠的皺褶里，有時會不可思議地生存者一片紅柳叢，它們有的偶爾會開出穗樣細密的花，對著高寒和缺氧微笑。”在朗讀這部分文字時，朗讀者應該“看到”：鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉……，這種視覺形象感受越清晰越強烈，朗讀效果就越好。

2、朗讀方法要靈活多樣

朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀均有各自的功能和適應范圍。教師可以借助豐富多彩的朗讀方式，科學地、精心地指導學生朗讀，為語文的教和學奠定堅實的基礎。（1）美讀。葉圣陶先生吧有感情的朗讀叫做“美讀”，他說：“美讀得其法，不但理解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。”當然，真正能讀出感情來并不容易，需要教師在朗讀技巧上做必要的適當?shù)闹笇В缤ｎD、輕重、緩急，語氣等等。如教授柳永的《雨霖鈴》時，我利用多媒體播放課文的FLASH朗讀視頻，讓學生進入詩詞的意境，然后讓學生對照朗讀，學生很容易就進入課文情境進行朗讀，取得了較好的效果。（2）分角色朗讀。這種朗讀方式對于戲劇作品和小說中對話描寫的語段較合適。它有利于學生對作品中人物性格和人物思想感情的把我。如《項鏈》、《雷雨》等。（3）誦讀。誦讀，即背誦。這種朗讀方式適合古詩文教學。當學生對文中的內容已經有了較深刻的理解時，教師可要求學生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣就能加深學生對課文進一步理解，增強其語感，同時，可使學生積累名言佳句，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質。

“書讀百遍、其義自見”這些都是古人讀書的經驗之談。朗讀在中職語文教學過程中更是起著舉足重輕的作用，正確、流利、有感情地朗讀，會使我們的語文課堂充滿勃勃的生機。由此可見，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。endprint