歷史課堂中學生情感 態度與價值觀的培養

胡永明

摘 要：《歷史課堂標準》明確強調情感、態度與價值觀培養的重要性，并在課程目標中用較大篇幅，就如何在課堂教學中培養學生的情感、態度與價值觀做了闡釋。這已為眾所周知，無需要一一羅列，況且同仁們據此所做的探索也非常之多。筆者在領略過許多獨到見解之余，也想談點拙見，供大家批評指正。

關鍵詞：歷史課堂；中學生；情感；態度與價值觀；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-073-01

一、為什么必須重視情感、態度與價值觀的培養

所謂情感，就是人對現實的對象和現象是否適合人的需要和社會要求而產生的一種態度與內心體驗，當客觀事物用以一定方式影響人的時候，人就會進行認識并產生相應的態度和體驗，表現出明顯的贊同或反對、愉悅或憤怒、樂觀或悲哀等特點，其過程就是通過內心體驗來反映客體與人的需要之間的關系。

所謂態度，就是一種相對持久的、肯定或否定的內在反應的情感傾向，它是個體在情感體驗的基礎上外化出的對生活中的不同事物認識，并可用語言表現出來的觀點，因此態度的成分將明顯包含著個人的價值取向和信念。

所謂價值觀，就是情感信念和情感態度基礎上形成的高級性社會情感，是對客觀事物和評價的最高層次，是系統化、理論化、觀念化的情感體系，是情感教育的終極目標。因為價值觀說穿了就是指“什么是人們認為應該的”，它給人們提供判斷、選擇、行動的依據。

情感、態度與價值觀，既是情感教育的重要內容，又是情感教育的終極目標，目的就是培養學生健全的世界觀、人生觀和價值觀，換句話說，亦即養成健全的人格。但情感、態度與價值觀三者在教育中是相伴相隨的，它們共同構成了情感教育的完成過程。所以，歷史教育中情感、態度與價值觀的培養，不但必須充分重視，而且還得在課堂教學中采用多樣的形式加以推進。

1、重視情感、態度與價值觀的培養是遵循教育規律的體現

情感是人的一種自然的心理過程，它在生活中同時也在教育中有重要地位，可用“感人心者，莫先乎情”一語凸顯之。至少，在認知過程和情感過程必須統一的教育層面，情感具有以下功能：調節功能、動力功能、強化功能、感染功能、遷移功能和信號功能。積極地情感對認知活動具有促進作用。蘇聯教學論專家斯特卡金通過研究證明，未經過人的積極情感強化和加溫的知識化將會使人變得冷漠，難以撥動心弦，知識就會很快遺忘。情感的重要性就在這里，既是影響學生學習的重要因素，又是教育的結果。正是由于情感使人自身心理發展的規律，是生命的必然活動，所以我們對教育活動應該最大限度地加以深入研究，以其達到滿意的教學效果。目前正在進行的歷史新課程改革，在一定程度上符合了人的情感發展的規律。

2、重視情感、態度與價值觀的培養是推進改革的需要

長期以來，以應試教育為核心的傳統教育，過分強調知識的理解，而忽視情感的體驗；過分提倡接受和掌握，而冷落發現與探究；過分看重學習的智力因素，使傳統的歷史教育在一定程度上變成了一種簡單的價值判斷或道德說教。雖然，我們一直在強調教學中對學生情緒智力因素的培養，但在教學中知識量繁多，加上教學手段單一，事實上我們更多關注的是學生單一的學習智力因素的培養，且以應試教育為目的。隨著新課程改革的不斷推進，這一局面有了一些改進，至于更好的落實效果，則要看有意識的教學行動。

3、重視情感、態度與價值觀的培養有助于基礎知識的理解和掌握

重視情感、態度與價值觀的培養，是不是意味著放松或忽視基礎知識的學習呢？即使不是，會不會影響基礎知識的掌握呢？答案恰恰相反，不但不會影響。雜亂干癟的時間、地點、人物，枯燥乏味的理論知識，對于學習任務本來就重的學生來說，無疑是沉重的負擔。如果我們在歷史教學中，積極的運用教學手段創設歷史情境，情況一定比教師單一而枯燥的講解要好的多。

二、歷史教學中怎樣培養情感、態度與價值觀

1、創設教學情境，培養對歷史的親近感

“情境創設”指能夠引起人情感變化的具體的自然環境或者具體的社會環境。從一定意義上說，歷史，就是過去所發生的事，再加上今人的看法。課堂上，教師可以根據教學內容的變化適當設置相關問題情境，讓學生穿越時空隧道“進入”歷史，增強興趣，活躍思維，相應的體驗就應運而生。如何創設情境，著名學者韋志成先生這樣建議：“1、聯系生活展現情境；2、運用實物展現情境；3、借助圖畫再現情境；4、播放音樂渲染情境；5、扮演角色體會情境；6、錘煉語言描繪情境；7、結合實際優化情境。”筆者認為，這些建議有助于我們歷史教學中的情境創設。

2、開展辯論，明辨真理，樹立正確的歷史觀

辯論是掌握歷史知識，培養情感的一種有效方法。如在學習完秦朝的歷史后，把學生分成正反兩方面展開辯論，“秦始皇是千古一帝，還是暴君”，通過辯論讓學生學會用辯證的觀點看待歷史人物，從而使學生在情感上，能夠正確面對自己的優缺點，從而努力改正自己的缺點。

3、用人物史實激發情感，提高美丑鑒別力

4、注重師生互動，創造民主協商的新型課堂文化

傳統的師生關系是教師簡單的給予、學生被動接受，由此形成的課堂文化，教師有對學生發號施令的權威，將學生作為一種對象去操縱、控制和灌輸。而新型的師生關系應該是師生互動合作，由此形成的課堂文化也就是民主協商的文化，師生之間、學生同伴之間更加注重平等、尊重、民主、鼓勵和幫助的關系，能夠互相接納、互相敞開、互相理解，從而達到共享知識和智慧、共享人生的價值和意義，獲得整體的精神世界的重建。endprint