民族傳統體育與中學生體育課程的融合

鐘幫斌

摘 要：民族傳統體育在體育教學中具有傳承體育文化的作用。民族傳統體育不僅將現代體育的娛樂性和健身性很好地表現出來，同時還豐富了學校體育的文化內涵以及民族精神的表達，滿足了參與者的心理需求，在促進人們身心健康、民族文化傳播以及提高民族凝聚力方面都具有非常重要的作用。

關鍵詞：體育教學；民族傳統體育；校本資源開發

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-056-01

《中小學體育課程綱要》指出的：我們要“倡導民族傳統體育，開發民族體育資源，做好民族傳統體育項目的挖掘、整理和推廣工作”。民族傳統體育對培養學生形成正確的體育意識、樹立正確的體育觀都起著重要的作用。因此，作為一名體育教師，我們在體育教育教學中，應該把握民族精神，使民族傳統體育得到傳承和發展，這對于建立祖國優秀文化的認知、認同，弘揚民族文化有著極其深遠的教育意義。 如何有效開發校本資源，把傳統體育融入到中學體育教學中呢？文章中筆者結合多年的體育教學實踐，進行如下若干探究。

一、確立明確的民族傳統體育項目教學目標

學校體育課程的教學與民族傳統項目的融合應根據學校的實際情況選擇合適的民族傳統體育項目進行有效的和有計劃的融合。由于我國的民族傳統體育項目種類繁多，而學校體育教學有具有一定的限制，所以并不是所有的民族傳統體育運動都適合學校的體育教學。因此，在進行民族傳統體育運動與學校體育教學的融合時，明確確立和制定科學、有效、合理、明確的融合民族傳統體育項目的體育教學目標顯得尤為重要，在體育教學目標的指導下選擇選些最具有代表性，可操作性強而且能很好體現民族精神并且是適合本校體育教學的精華的民族傳統體育項目。這樣的話才能更好的彰顯民族傳統體育運動項目與學校體育教學融合的教育意義。

二、加強體育師資源的開發，推動民族傳統體育的有效開展

為更好地將民族傳統體育與校本課程資源開發融合，必須打造一支結構合理、素質優良的體育教師隊伍。學校相關部門和領導應努力創造有利于優秀人才脫穎而出的激勵機制，營造引進人才、尊重人才、留住人才的工作環境；提高體育教師工作的積極主動性，鼓勵體育教師多開設有關民族傳統體育項目；大力推廣“走出去，請進來”的培訓策略，鼓勵教師進修參加專業培訓，加大對民族體育理論的研究，到校外聘請有傳統體育項目經驗的老專家、民間藝人等到學校與教師和學生進行面對面交流，使民族傳統體育以更新穎、多樣的面貌融合到學校校本課程資源開發中。

三、合理加工民族傳統體育項目，以滿足學校體育教學的需要

當前的學校體育課堂中多以球類、體操、武術、田徑為教學內容，而對于空竹、珍珠球、跳竹竿、放風箏、踢毽子等傳統體育項目開設比例較小。結合學校的特點和本地區的傳統，對民族傳統體育項目進行發掘、整理、加工、改造和研究，開發出具有本校特色的體育校本課程，可以豐富課堂教學內容，增加體育課的趣味性和多樣性。而民族傳統體育項目與學校體育教學的融合，并不是指簡單地對現有民族傳統體育項目的完全照搬或是簡單的加工和改造，而應根據學校的實際教學條件、教學任務和教學目標，通過系統地對民族傳統體育項目進行合理的加工和改造，提煉其實用性強，而且易掌握的成份，使之更好的滿足學校體育教學發展的需要。從而有效豐富學校體育教學資源，更好地為學校的體育教學目標服務，讓廣大學生達到強身健體、愉悅身心的最終目的，保障學生身心的健康發展。

四、注重課外活動的開發，促進傳統體育教育的滲透和傳承

課外活動是學生的第二課堂，是體育課的延續，要想在學校體育教學中開展好民族傳統體育項目的教學，學生的課外活動就成了一個重要的保障環節。比如，由于高腳競速、陀螺等少數民族傳統項目都在民間開展得較為普遍，很多學生對其耳濡目染，已經有了一定的基礎，教師可利用這個條件，在課堂上培養一些項目骨干學生，把他們組織起來，定時開展一些課外練習，吸引其他學生的參加，培養他們對民族傳統體育項目的興趣。學校還可以根據條件開展部分民族傳統項目的比賽，通過比賽，一方面可以加大民族傳統體育項目的宣傳力度，使更多的學生對其了解認識，并參與進來；另一方面可以通過比賽來發現選拔人才，對選拔出來的學生加以訓練使其達到較高的水平，這樣不僅可以參加省市級的比賽來提高本學校的知名度，還可以為更好地推廣民族傳統體育項目做出應有的貢獻。

五、建立和完善民族傳統體育項目學習評價體系和考核方法

建立科學和可操作的民族傳統體育項目學習評價考核體系，是民族傳統體育進入體育與健康課程資源體系和可持續發展的客觀要求。與以往大綱不同，課程標準對學生體育考核評價體系有了很大程度的改變，就是淡化甄別與選拔功能，增加了學生成績進步幅度、學生自評、小組互評和教師用的成績評價表，對學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價。這種評價、考核思想的轉變為民族傳統體育成為教學內容、考核內容創造了條件。因為民族傳統體育項目以健身性、活動性、游戲化為主，其終極目標難以進行測量評價，效果主要體現在參與、體驗、過程等方面。因此，民族傳統體育項目學習評價考核的內容應充分考慮體能、技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等。評價方式應以定性分析與定量分析相結合，以定性的等級評價制為主，提高可操作性。

民族傳統體育是中華文明的一個有機組成部分，是一門能反映當地民族特色和學校特色的課程。民族傳統體育項目在民族傳統文化傳承上具有得天獨厚的條件，在大力提倡素質教育的今天，我們要結合實際情況，切實采取相應的、行之有效的策略與措施，深入挖掘民族傳統體育資源，讓民族傳統體育這一特殊形式的文化遺產，經過課堂實踐和提煉，煥發出時代的光芒，并為學生所掌握與運用，增強學生的身體素質，達到現代體育教學的根本目標。

參考文獻：

[1] 民族傳統體育概論.

[2] 董翠香.體育校本課程導論[M].北京：北京體育大學出版社，2006.endprint