分析情感教育在小學語文教學中的應用

黃丹

摘?要：語文是小學教學的重要學科之一，也是學生學習語文知識及培養文學素養的重要途徑。隨著新課改的逐步推行，學校更加重視對學生思維能力、創造能力及語言表達能力的培養。因此，教師應在教學中適當運用情感教育，充分挖掘學生的情感因素，讓學生在情感上達到共鳴。鑒于此，本文主要對情感教育在小學語文教學中的應用進行探討。

關鍵詞：情感教育；小學語文；教學應用

在現代教學理念中，情感教育是一種共鳴性教育模式，是執行教育過程中的重要組成部分。特別是在小學，是學生各種思維形成的重要階段，故情感教育顯得尤為重要。因此，在小學語文教學中，教師應重視對小學生性情品質的培養，即在教學中滲透情感教育。

一、情感教育在小學語文教學中的作用

（1）有利于提高審美能力。小學生涉及的知識較豐富，展現了作者的不同情感思想，同時也為學生提供了大量的審美對象。所以，在小學語文教學中，恰當運用情感教育，既能讓學生學到知識，也有利于其情感素養的培養，且對學生審美能力的培養及提高也起到促進作用。

（2）有利于熏陶情感。在小學語文教學中運用情感教育，有利于啟發、挖掘及喚醒學生的情感意識。小學生年齡較小，心智發展仍不夠成熟，對是非善惡的辨別能力較弱。教師的情感取向會對學生的情感取向產生較大影響。所以，教師應注意引導并培養學生的健康、高尚情感節操與愛憎分明的處世態度。

（3）有利于調節情緒。小學生年齡較小，加上涉世較淺，對周圍事物有著較大的熱情及好奇心，且情感豐富。在該階段，學生的情感控制能力相對較弱，認識問題也較膚淺，情感易外露。針對這些特點，教師應注意采用正確的方法進行引導，主動與其進行交流、溝通，理解學生的心理狀態，以便對情感進行有效地控制。同時，教師還應主動為學生營造和諧、活潑的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，以利于提高教學效率。

二、情感教育應用于小學語文教學的分析

（1）正確把握教材的情感因素，

挖掘并分析情感之音。在小學語文教材中，許多內容都是表達對自然、祖國、人民的深摯感情，且教材中安插有美麗的圖片。所以，教師除了傳授知識外，還要注重情感的傳遞和教育，這就要求教師應充分挖掘與分析教材中的情感因素，讓學生在情感上與作者產生情感共鳴。除此之外，教師還可通過優美的小詩或嚴謹的華文實施情感教育，讓學生可以陶冶情操。對于不同的課文，教師的教學也應具有針對性。比如，在人教版《我愛故鄉的楊梅》中，首句就寫道“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。為了讓人物形象更加豐滿，教師在教學中應注意抓住人物的性格、動作、神態等，通過對比加深學生的印象。

（2）注重教學情境的創設，激發學生的情感。小學生情感易受多種因素影響，所以，教師可通過多媒體技術為學生創設與教學內容相符的情境，以激發學生的情感，實現對學生情感的培養。

比如，在學習《桂林山水》該節內容時，教師可事先在網上尋找一些關于風景的圖片或視頻，然后在上課前利用多媒體技術展示或播放給學生看。學生在看到美麗的風景圖片或視頻后，不禁感嘆“真美”。通過創設情境，學生能夠感受到文字蘊含的意境，并能用心感受，仿佛身臨其境，有效激發了學生的學習熱情。

（3）主動與學生交流情感，產生情感共鳴。在開展小學語文教學活動的過程中，師生之間的情感交流非常重要。小學生有著豐富的情感世界，教師只有對其心理有了充分的了解后，才可掌握其心理變化情況，并采取有針對性的教學方法，讓學生認真投入到學習中。然而，要想實現這一目的，教師應用真情實感去與學生達成共鳴，激發學生的情感。具體來說，教師應努力做到以下幾個方面：①在課堂上應改變高高在上的姿態，多親近學生，營造一種和諧的氛圍，讓學生消除對教師的恐懼感；②在平時的交談中，應采用親切的語言與學生交流，多傾聽學生的傾訴，了解其內心想法，讓學生感受到教師的和藹可親，增加對教師的信任感與喜愛感；③適當留一些時間讓學生發表自己的觀點與見解，使其在交流中增強同學情誼，并有利于學生語言表達能力的提高；④給予學生高度的尊重與重視，讓學生感受到自己在班級、同學及老師眼中的地位，增強其自信心，從而以最好的狀態投入學習中。

語文是學生學習其他學科的基礎，更是學生思維能力、創造能力及語言表達能力的培養途徑。情感教育作為執行教育的關鍵環節，其應用效果如何在很大程度上影響到教學效果。因此，情感教育在小學語文教學中逐漸占據重要位置。語文教師正確認識情感教育的地位，并在教學中貫徹落實，能夠有效提高教學效率，有利于教學目標的實現。