初中歷史課結尾“六法”

呂曉玲

〔關鍵詞〕 初中；歷史課；結尾；方法

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0116—01

一堂好課，不僅要有良好的開端，也要有精要的收尾。歷史課的小結，是歷史課堂教學的重要一環，可以幫助學生理清知識脈絡、構建知識框架。在長期的教學實踐探索中，筆者總結出了以下幾種小結方法。

一、提綱挈領法

提綱挈領法小結就是根據教師上課時歸納出來的提綱，對本課的知識點進行系統的梳理與回憶。這個小結法的優點是能夠突出重點，知識點清晰明了，具有系統性，學生看了提綱后會對本課的內容一目了然。比如，在上九年級“第一次世界大戰”的時候，筆者給學生列出來的提綱是這樣的：1.一戰的根本原因；2.一戰的導火線；3.一戰開始的標志；4.一戰的作戰雙方……這樣的板書豎排列在黑板上，學生可以對著黑板自我檢查，通過自我檢查或者同座位之間互查，很快就能掌握本節課的重點內容。

二、圖表小結法

圖表小結法就是運用圖標把所學內容進行歸納，突出的優點是能使學生加強橫向知識之間的聯系，對相似的知識點有明確的對比，從而更好地區分知識點。比如，在學習完“八國聯軍侵華戰爭”后，要對本單元進行小結，筆者是這樣做的：

通過這樣一個表格使學生對第一單元的內容有一個總體且系統性的了解，同時通過對這個表格的填寫進一步認識近代中國的滄桑巨變，深刻的理解中國一步步淪為半殖民地半封建社會的過程。

三、活動小結法

在課堂結束的時候設計一些有趣的活動來進行小結，可以在課堂上掀起一個學生活動的小高潮。比如，在“星星之火，可以燎原”一課中，筆者進行了一個“我來比劃你來猜”的活動。就像《非常6+1》一樣，通過大屏幕列出本節課的重大歷史事件，讓學生兩個為一組，一個描述事件本身，另一個根據描述說出這個事件。學生特別感興趣，在融洽歡樂的氣氛中，學生既鞏固了新知，又在描述與搶答中完成了對知識的查漏補缺。

四、順口溜小結法

在課堂結束的時候，教師可以編制和選擇一些比較順口且好記的順口溜，幫助學生降低記憶難度。因為順口溜讀起來朗朗上口，既能激發學生的興趣，又能很好地鞏固新知。比如，在學習“近代工業的興起”的時候，筆者編的順口溜是這樣的：“洋務運動新主張，‘師夷長技以自強；中央代表恭親王，地方國藩李鴻章；張之洞、左宗棠，興軍工，辦工廠，建海軍，開學堂，“自強”、“求富”似夢鄉；洋務運動雖失敗，未使中國得富強；但引科技和經驗，客觀作用不能忘；實業救國是張謇，科技精英詹天佑，修建鐵路是京張。”這樣的順口溜涵蓋了本節課的重點內容，又能使學生輕松愉快地接受。再如，在學習《全面內戰的爆發》一課時，筆者做了這樣的小結：“蔣介石邀毛澤東，發動內戰備時間，爭取和平戳陰謀，毛澤東赴鴻門宴，《雙十協定》重慶簽，蔣欲內戰卻不變，國民黨軍攻中原，全面內戰烽火燃。”

五、音樂小結法

學生經過了大半節課的學習活動，在課將要結束的時候會很疲乏，如果在小結時采取音樂的方式，就猶如給課堂注入了一股清泉，會使學生頓時精神振作。如，在“星星之火，可以燎原”一課中，筆者就是使用《十送紅軍》的背景音樂作為本節課的結尾的：悠揚柔美的歌聲配上紅軍長征中的重大歷史事件，能不自覺地把學生帶入那個時代，這樣學生對本課的內容會有更深的體會。

六、設疑小結法

設疑小結就是在課堂的最后，給學生設計一個相對綜合性較強的問題，學生在對本節課內容充分理解的基礎上融會貫通，鍛煉思維。如，在“開啟思想解放的閘門”一課中，在結尾時筆者設計了這樣一副對聯：

上聯：批判封建文化病灶，只指“孔家店”，呼號奔走，要驅散專制陰霾

下聯：探索 良方，請進“ ”，搖旗吶喊，為迎接民主曙光

學生要填出這個對聯，不但要掌握本節課內容，而且要能夠融會貫通、有較強的概括能力，才能提煉出核心的內容，同時這又是一個開放性的練習，答案是不固定的，這樣可以發散學生的思維。

“編筐編簍，重在收口。”如果教師能夠精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，不僅能幫助學生鞏固新知，激起學生求知的欲望，而且能使學生進一步產生對歷史課的興趣，在愉快的氛圍中把一節課的教學推向高潮。

編輯：王金梅endprint