如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣

杜明巧

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；班主任；良好

習(xí)慣

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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班級(jí)管理，尤其是低年級(jí)的班級(jí)管理，是一項(xiàng)既辛苦又富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它影響著每一個(gè)學(xué)生德、智、體等各方面的健康成長。葉圣陶說過：教育是什么，往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要保證和條件。因此，作為一名合格的班主任，要認(rèn)清本年級(jí)段自己的主要任務(wù)和職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。下面，筆者就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、用通俗易懂的口令培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

學(xué)生一旦養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過來是很困難的。“好的習(xí)慣是成功的一半。”因此，教師要從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如，教師可以在課堂上有目的地與學(xué)生對(duì)口令，“一二三，不講話”、“小小手，抱端正”、“小眼睛，看老師”等，當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令都能起到不錯(cuò)的效果，甚至比教師喊破嗓子、敲破桌子的效果還要好。在強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)時(shí)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生做到“三個(gè)一”，即眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。一年級(jí)學(xué)生往往喜歡發(fā)言，教師的問題一出，他們就高舉小手，甚至?xí)淖簧险酒饋怼?duì)此，教師可以教學(xué)生如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。現(xiàn)在的學(xué)生普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧、說說笑笑，教師可以通過口令要求學(xué)生在三個(gè)方面做到“快靜齊”，讓學(xué)生一邊走，一邊說：“好朋友，手牽手，手牽手，跟著走，不牽手，不許走。”班主任要盡量利用晨會(huì)、早讀和課下時(shí)間，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等等，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

二、用言傳身教的方法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的言傳，更需要教師的身教。也就是說，作為教師，尤其是班主任，要以身作則，處處做學(xué)生的表率。比如，班主任要求學(xué)生早晨不能遲到，那班主任首先自己應(yīng)該做到。班主任應(yīng)該堅(jiān)持每天早晨提前進(jìn)課堂，把講臺(tái)整理干凈，把教學(xué)用具歸類放好，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀。這樣是為了讓學(xué)生知道班主任來得比自己早，班主任也熱愛勞動(dòng)，長此以往，一定會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、依靠班干部培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)僅依靠班主任和任課教師的努力是不夠的，還需要班干部的協(xié)作。比如，收發(fā)作業(yè)這樣的瑣事，如果都由班主任一人承擔(dān)，無形中會(huì)增加班主任的工作量，班干部的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能也得不到提升。所以，教師應(yīng)將收發(fā)作業(yè)等權(quán)利下放給班干部，讓班干部協(xié)同班主任培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。再如，從上課鈴響到教師進(jìn)教室這段時(shí)間，班上的紀(jì)律往往比較差，對(duì)此，教師可以讓班長和各小組長負(fù)責(zé)整頓班級(jí)紀(jì)律。班長在講臺(tái)上全面負(fù)責(zé)，小組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，或者讓學(xué)習(xí)委員組織全班學(xué)生在這段時(shí)間背誦古詩。實(shí)踐證明，班干部對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣功不可沒。

四、制定獎(jiǎng)懲制度培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要制定一些適宜的獎(jiǎng)懲制度，來鼓勵(lì)或約束學(xué)生的行為。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師可以用紅色硬紙板剪出許多五角星，作為獎(jiǎng)勵(lì)頒發(fā)給那些早讀表現(xiàn)好、上課發(fā)言積極、遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生累計(jì)達(dá)到十顆星，就可以去班主任那里換取獎(jiǎng)品。當(dāng)然，有獎(jiǎng)就該有罰，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該給予其相應(yīng)的處罰。如，教師應(yīng)要求學(xué)生不許亂丟廢紙，誰的桌下有廢紙，誰就要主動(dòng)拾起來，不能主動(dòng)撿廢紙的學(xué)生，就要被罰掃地，以此讓學(xué)生明白，不尊重別人的勞動(dòng)成果，不珍惜班級(jí)榮譽(yù)就要受到處罰。長此以往，學(xué)生就能在一定程度上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也能知道哪些事必須做，哪些事不能做。

總之，要做好低年級(jí)班級(jí)管理工作是很困難的，教師要從各方面盡力操心。但是付出了就會(huì)有收獲，通過教師的辛勤工作，低年級(jí)學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這有利于他們的身心健康發(fā)展，能使他們的整體素質(zhì)得到提高。

編輯：馬德佳endprint